1、小学语文低年段小练笔的方法探究小学语文低年段小练笔的方法探究 小学低年段学生语文小练笔的重要形式和内容是“写话”。“写话”的内容，在语文课程标准（2013 版）中明确指出“写自己想说的话，写想象中的事物”。这就意味着低年段学生写话内容是自由表达，可以自主。因此，低年段学生小练笔的形式和内容也是自由表达，学生想写什么就写什么，想象到什么就写什么，不受限制和约束。但这不意味着教师对小练笔放任不管，相反，教师更应重视設计引导。对于低年段的学生来说，小练笔时不会选择材料，不能将写话与周围亲身经历和观察到的事物联系起来进行练笔，也不掌握小练笔方法，这就需要教师的启发和引导。在两年的实验过程中，我们探究出
2、了“套用教材的结构仿写”“看图写话”“想象”“情境式”等三种小练笔方法，提高了学生小练笔的水平和能力，具体方法有。一、“套用教材的结构仿写”小练笔“套用教材的结构仿写”是小学低年段学生小练笔的有效方法之一。小学低年段学生刚开始写话，需要有一个从模仿到独立运用的过程。冰心在谈点读书写作的甘苦中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”人们也常说“成功之路在于模仿。”它揭示了感知对于人的认识及其思维发展的重要的基础作用。课文是学生学习的范本，课文的构段方式、开头结尾、过渡照应、句式表达、抒情联想等往往也都是学生模仿的范例。“仿照范例写句子”就是仿照文本有特点的句式，段落、语言特色进行小练笔。如
3、：部编版一年级上册大小多少主要是让学生学习反义词，构段方式很有特点。我设计了“一个、一个，”“一边、一边，”这种形式的小练笔。我首先引导学生找反义词，说反义词，再写反义词。学生写到：“一个大，一个小，一个西瓜一个桃”“一边多，一边少，一群大雁一只鸟”。葡萄沟是这样描写葡萄的：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”抓住了葡萄长得很多，颜色丰富，写出了葡萄的诱人。这一句是描写水果的典型范例，在教学时，我设计了描写自己最喜欢的一种水果的小练笔，有一个学生写的花牛苹果，不但会套用这种句式，而且还用上了“色泽红艳、果肉丰富、果形硕大”等词语，
4、超出了我的预料。由于有范文引路，自己又有吃苹果的经历，这样小练笔时就得心应手。二、“学科整合”小练笔“学科整合”的小练笔方法就是利用学科间的相容性，找到学生感兴趣的相同点，整合、利用学科资源进行训练。如：孩子们对捏橡皮泥非常感兴趣，美术课上学生捏橡皮泥，语文课上我指导学生写捏橡皮泥。学生一气呵成，写下了彩泥世界快乐多的小练笔作品。如：一个学生写到：“今天，美术老师教我们捏橡皮泥。我先捏了几朵乌云，然后捏了一个小朋友，再捏了一把雨伞和一些雨丝，最后把它们粘在一张彩纸上成了一幅画。我的同桌捏了一只小熊，几朵小花，一座小房子，还有一条小路，也把他们粘成一副画。看起来好美啊！我们今天真是太开心了！”三
5、、“情境式小练笔”情境式小练笔就是教师根据小练笔目的，在课堂上为学生创设和营造适合学生进行小练笔的生动情境，让学生在这样的情境中进行小练笔。在两年多的课题实验中，我们探究出了“看看写写”“听听写写”“跳跳写写”和“玩玩写写”等多种形式的情境式小练笔方法。1.“看看写写”情境式小练笔 看看写写就是让学生走进大自然，走进社会生活，通过观察自然，了解生活来激发学生强烈的练笔欲望，从而完成练笔作品。小学生对生活的、大自然充满着无限的好奇，惊讶和兴奋。如，学生看到公园里五颜六色的鲜花，就会感叹不已，无比兴奋，一会儿看着整片花海，一会儿瞅着一朵鲜花，这样观察，为小练笔激发了兴趣，又为小练笔提供了丰富的素材
6、。因此，每次练笔活动中，要先让学生体验生活，观察自然，这样练起笔来，学生在轻松愉快中就有文思泉涌，信守拈来的感觉。2.“听听写写”情境式小练笔 听听写写就是让学生听故事，听自然界的峰与等声音后，再来完成小练笔。教师可以绘声绘色的讲述学生爱听的小故事，也可以利用多媒体播放生动感人的小故事，组织学生认真仔细地听，听完小故事就让学生完成小练笔的作业。有时让学生坐在教室里，静静地听外面传来的雨声、风声和雷声；有时课外活动时，让学生围坐在喷水池旁仔细听喷水泉喷出的水流声音，学生听完声响后就会愉快地完成小练笔。这种练笔方法既为小练笔提供了素材又锻炼学生的听力和思考能力。3.“跳跳写写”情境式小练笔 跳跳写
7、写就是发动学生跳舞，参加奔跑型等体育活动后，来进行小练笔训练。如让学生跳跳舞活跳跳绳，优雅的姿态让学生惊叹不已，笨拙的姿态惹学生捧腹大笑。表演结束后安排小练笔活动，让学生写一写精彩地表演过程。那些优雅与笨拙、惊叹不已与捧腹大笑在活跃的气氛中都成为小练笔的佳作。“玩玩写写”情境式小练笔：玩玩写写就是组织学生开展游戏、竞猜等活动，活动结束后开展小练笔训练。如学生做猜字谜游戏，猜完后让学生把猜字游戏的过程、结束以及游戏中学生的表现、心情等写写，完成一次小练笔。这样的小练笔的内容都是学生亲身参与经历的、亲眼观察到的、亲身体验到的素材再现，因此生动丰富、感受深刻。学生完成这样练笔兴趣昂然，心情激动，达到了愈练愈乐。这几种小练笔的方法具有可操作性，易于使用，学生易掌握，激发学生小练笔的兴趣，能提高小学低年段学生的小练笔的能力。然而小学语文低年段小练笔的方法探究永远在路上，我们将继续探究，继续完善。作者简介 谢利珍（1970.07），女，汉族，大专学历，中小学一级教师，甘肃省天水市麦积区花牛中心学校任教，主要研究小学语文教学。
