1、学校综合素质评价学年方案 一、指导思想 根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面开展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动开展、充分开展。 二、研究的目标和内容 建立促进学生综合素质开展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的开展。培养出志存高远、人
2、格健全、特长明显、根底扎实、善于创新、乐于实践的人才。 构建全面开展的综合素质评价目标，即。品德行为、学习品质、个性素质的母工程标。 a、品德行为方面包括三个子工程标。遵守常规、讲究美德、心理健康。在品德行为方面，通过评价使学生获得成功体验，促进学生的自我开展，激发学生的开展潜能，使学生遵照评价目标，不断改进行为，增强学生自信心和进取意识，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。 b、学习品质方面包括四个子工程标。积极思考、问疑解难、参与合作、探索创新。在学习品质方面，通过抓课堂评价，以学生开展为中心，教师充分关注学生的学习，了解学生学习中的需要，发现开展学
3、生的学习潜能，使学生学会学习，具备良好的学习品质，建立积极向上的学习情感，保持可持续开展的势头。 c、个性素质方面包括三项子工程标。广泛兴趣、丰富积累、善于实践。在个性开展方面，通过评价转变传统的“一张卷纸定乾坤的评价观。挖掘学生多方面的潜能，学校要提倡“天天都是创造之时、人人都是创造之材，让学生个性、特长充分展露，人、人都有广泛兴趣，人、人都能丰富积累，到达校有特色、师有特点、生有特长的目标。 构建学生综合素质多元评价体系。 要使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，是新课程所倡导的。因此在评价活动中遵循价值导向原那么、民主互动原那么、鼓励开展原那么和评价反响原那么，鼓励学生本人、同
4、学之间进行评价，将评价变为师生、家长、乃至社会共同参与的活动，形成评价活动的多元化。 a、探索教师评价，教师评价全程使用鼓励用语。做到肯定性评价鼓励化、指正性评价勉励化，否认性评价人性话，课堂上使用鼓励卡、成就星和能力检测得“优的评价方式。这样通过教师的热情的鼓励和恳诚的期待，总能给学生一种关心，能让学生时时产生自我，产生“我能行、我也能做好的愿望。 b、探索学生的评价，学生自评、互评，要真诚、坦白、童言无忌、互相勉励，让学生在自评、互评中不断认识自我、反思自我、发奋向上、勤勉自尊。 c、探索家长评、社会评，引导家庭、社会担起对孩子教育的责任，推行“新三好学生、“合格学生回归家庭、社会认定的举
5、措，建立起学校、家庭、社会协调一致的评价学生的网络。 三、课题研究的思路与方法 课题的主要研究方法为行动研究法反思实践法。首先组成由一线研究教师、其他相关专家组成的研究共同体。首先学习新课标中的关于评价方面的理论，以及心理学、教育学专家们的某些理论。以此了解评价方面的新理念，反思自己已有的评价工作，进行经验总结，构建进一步研究设想、研究方案、研究方案。再按研究方案、方案共同实施。根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段（又一个循环圈）评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。具体要采取以下方法： 对教师
6、。通过听课、调查问卷、写研究日志、个案分析等。 对学生。测试、作品评选、竞赛、设计活动评价表考察等。 推行小脚丫足迹成长材料袋，材料袋里浓缩学生成长过程中的全部精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学生建立自信，不断完善开展自我。 形成学校、家庭、社会齐抓“评价的大气氛，营造关心学生综合素质开展的大环境。 四、实施的过程及主要措施 1、详实制定课题研究方案。在前期评价方式探讨问题研究结题的根底上，排出与本课题研究的无关变量，并对本课题研究重点再明确、再细化，突出在原有评价方式探讨问题研究的成果的根底上有所创新。将遵循评价工作的全面性、开展性、过程性、主体性、多元性和实用性的原那么。在不断追求评价方法科学性、有效性力求创新，重心放在对学生成长过程性评价与终结性评价紧密衔接与融合，做到过程性评价记录制，终结性评价制度化。（每月终结性评价要上一次能力考察课、开一次综合素质评价班会；每学期终结性评价要把小脚丫成长材料袋内容装成学生的“成长集） 第4页 共4页
