1、高一信息技术教师教学工作方案高一信息技术教师教学工作方案 一、课程标准 让学生初步掌握利用进行信息处理的几种常用方法，对其过程与根本特征有一个初步的认识。二、内容分析 课程标准对于本节的定位在体会、体验与了解。体验信息编程加工解决问题的根本过程，初步认识程序代码，了解信息编程加工的内在机制。“信息的编程加工“是信息技术根底(必修)第三章第二节的内容，共1课时。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修算法与程序设计模块作一个铺垫。本节内容主要有程序代码的初步认识、信息编程加工的一般过程(分析问题、设计算法、编写代码、调试运行)，了解信息编程加工的内在机制。教材中主要通过一个“描点法“绘制函数图像
2、的简单实例，通过对信息编程加工整个过程的体验，让学生了解信息编程加工的内在机制，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。由于“描点法“绘制函数图像需要学生有一定的数学根底，所以在选择实例中我参加了一定的游戏环节，使用“猜数游戏“，更加贴近学生生活，激发学生兴趣。三、教学重、难点 重点：信息编程加工的过程 难点：信息编程加工的内在机制及游戏环节的合理穿插。四、教学对象分析 本课的学习对象是高一年级学生，思维活泼，求知欲旺盛，具备一定的文本、表格信息加工等知识与技能。有局部学生在生活、学习中接触过一些程序设计的知识，体验过使用计算机程序解决问题的过程，但大局部学生对信息编程加工的一般过程没有经历，对于信
3、息编程加工的内在机制不甚了解，对程序代码存在着神秘感，自身感觉很难。五、教学目标 知识与技能 1.程序代码的初步认识; 2.了解信息编程加工的内在机制; 3.了解信息编程加工的一般过程。过程与方法 通过合理穿插益智游戏环节-“猜数游戏“简单实例，使学生在游戏中很容易归纳出信息编程加工的一般过程和方法。情感态度与价值观 1.亲历计算机程序解决问题的过程，体验计算机程序设计的独特魅力，感受代码的“力量“。2.提升学习选修课程算法与程序设计的兴趣。六、教学策略 本节课在教法上主要采用了任务驱动+游戏配合的教学方法，设计了四个任务，由浅入深、由易到难，在任务设计中充分考虑到学生差异，具体如下：任务一引
4、导学生根据问题，分析问题，找出解决问题的方法和步骤; 任务二让学生调试程序、尝试修改代码、调试运行程序，归纳出信息编程加工的一般过程; 任务三尝试通过小组“猜数游戏“，抛砖引玉地促使学生用信息编程加工的过程与方法解决问题，突出教学重点，突破教学难点; 任务四为拓展任务，演示课前准备好的简单小游戏，激发起学生的兴趣，随后，给出该小游戏代码“半成品“让学生完善代码，编译执行，最终通过使学生对信息编程加工有更深入的认识和提高，从而满足不同层次学生的学习需求，实现教学目标。教学中教师还通过讲解、示范、个别辅导等方式提高教学效果。学生在教师引导启发下，在学习过程中可以通过学习网站自学，也可以小组研讨，或
5、问教师，从而实现了师生、生生、生机互动。本课借助“猜数游戏“活泼课堂气氛，以游戏体验、分析、设计、编程、调试运行来实现教学目标。在教学过程中，主要围绕“游戏导入新知学习稳固应用拓展提升归纳总结“的主线索来开展教学活动。七、教学媒体选择 1.猜数游戏及其VB源程序 2.程序教学平台：VisualBasic6.0 3.多媒体网络机房、课堂播送软件、投影仪等 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 游戏导入 1.情境导入：我们现在来玩一个“猜数游戏，游戏规那么：1-100的整数。2.示范翻开“猜数游戏，布置学生体验 3.个别辅导 4.提问“猜数游戏结果; 设疑：利用我们前期学过的文本加
6、工、表格加工方式能不能实现这个游戏 5.展示课题：信息的编程加工 听讲 观看 玩“猜数游戏答复以下问题 思考、讨论、分析问题 明确本节课学习内容 通过“猜数游戏引入，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和热情，让学生发现问题，明确学习内容。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知学习 分析问题 引导学生分析“猜数游戏提供的条件和需要完成的加工目标。听讲 思考、答复以下问题 完成任务一 归纳“猜数游戏设计算法 听讲 观察教师的调试过程，认识程序的编制环境 完成任务二 调试运行程序，尝试修改代码 归纳小结 让学生归纳玩游戏的整个过程，在此根底上了解信息编程解决实际问题的根本过程，明白计算机只是按
7、照程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身没有思维。设计算法 1.布置任务一：拼接“猜数游戏流程图 2.个别辅导 3.归纳“猜数游戏设计算法、信息编程加工的内在机制 编写代码 简单讲解程序代码含义 调试运行 1.编写好程序代码后，需要对程序进行调试运行，以验证所编程序是否正确。调试经常通过输入调试数据来检测程序是否能够产生正确结果。2.演示“猜数游戏程序调试过程。3.布置任务二：调试运行“猜数游戏程序;尝试修改程序代码，把猜数游戏变为自己的猜数游戏。4.个别辅导 5.与学生玩“猜数游戏，点评、归纳信息编程加工的一般过程。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 稳固应用 1.展示范例，提出任务
8、三：让“猜数游戏增加统计猜数次数的功能：在用户猜数的时候，显示猜了多少次。该如何实现这个程序呢 2.教师巡视指导 3.点评学生作品 4.小结 听讲 完成任务三 听讲 引导学生再次体验信息编程加工的过程，明确信息编程加工的内在机制。拓展提升 1.布置拓展任务：体验信息编程加工案例：“加密解密、“绘制函数图像。2.个别辅导 3.“信息编程加工是无处不在的。体验“加密解密、“绘制函数图像等程序 满足不同层次学生学习需求，引导学生关注生活中的实例。归纳总结 信息编程加工一般要经过四个步骤：分析问题、设计算法、编写代码、调试运行。自我归纳和总结 概括本节课所学内容，使学生对知识点的认识得到系统深化。九、教学评价 本节课的教学评价表达在几个方面：1.评价学生是否积极参与学习活动。在课堂教学的各个环节都需要学生的积极参与，主动交流、合作、表达自己观点，通过对学生的观察、鼓励、师生互动、上机操作等方式对学生进行表现性评价; 2.评价学生是否理解编程加工的内在机制和一般过程。教师可以根据学生对任务一、二、三和拓展任务中的对小游戏代码“半成品“的完善性编程，实现对学生过程性评价，有效地促进学生的学习。
