1、教务处范文之学案教学 学案，确实是以课程标准为总纲，以教材为主线，以本校学生可接受水平为标准，结合多年教学积累的名题妙解，汲取众多的教辅精华，按教学方案编写的一套教案与学案相对应的电子版的教学用书。也确实是教科书与教案，或者说是教科书与练习册的整合。学案设计的原那么学案是老师为指导学生编写的讲义，不是老师教案的浓缩，为到达最正确的课堂教学效果，其编写时应留意以下原那么：（1）课时化原那么：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。（2）咨询题化原那么：将知识点转变为探究性的咨询题点，才能点，通过对知识点的设疑（以咨询题方式设计成题组），质疑，释疑，激思
2、，培养学生的才能质量和创新素养。（3）参与化原那么：在学案设计中应考虑让学生进展参与性学习。通过学案制造人人参与的时机，鼓舞人人参与的热情，提高人人参与的才能，鼓舞人人参与的认识，让学生在参与中学习。（4）方法化原那么：强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼为“授人以渔,同时留意学法指导的根底性与开展性。（5）层次化原那么：在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而到达提高全体学生素养，全面提高课堂教学质量。学案的设计还要遵照学生化原那么、学科化原那么、合理性原那么、整体性原那么、个性化原那么。学案编制的要求从“教案到“学案的转
3、变，必须把老师的教学目的转化为学生学习的目的，把学习目的设计成学习方案交给学生。依照学生现有知识，自学才能水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案.其特点是：教学重心由老师如何“教转变为学生如何“学,要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自咨询，自做，自练的方法和时机，使学生真正成为学习的主人，加强对学习的兴趣。（2）引导学生独立考虑，实现掌握知识（学会）与开展才能（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，老师教学的根本依照。（3）实现个性开展与全面开展的统一。学案的编写应该充分
4、考虑和习惯不同层次学生的实际才能和知识水平，使学案具有较大的弹性和习惯性。大体上来说，学案的编制主要按课时进展，与老师上课根本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2） 紧扣大纲，开阔眼界；（3）注重学法，培养才能；（4）面向全体， 层次多样；（5）构造合理，操作容易。学案编制的方法在编制“学案时，应依照学习的内容，目的和学习者的情况而变，没有千篇一律，固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教的原理出发，遵照按部就班的原那么，有步骤，分层次地从知识，才能到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可依照不同层次目的要求进展自主学习。教学中的“学案设计一般
5、分为以下几个局部：设计思路：树立“先学后教理念，学案要以“学为中心去预设。主要处理学什么、怎么样学的咨询题。老师在设计本局部内容时，要用学生的目光看教材，用学生的认识经历去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维咨询题。给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的标题进展训练，使学生理解和掌握所学知识。明确教学目的建立知识构造框架学案中要表达出明确，详细的学习目的。即知识目的，才能目的，情感态度与价值观目的等。知识构造包括学科知识构造，单元或章的知识构造，课时知识构造。通过知识构造分析，建立知识构造框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。把握知识
6、的重，难点找出最正确切入点“学案把重点，难点咨询题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生本人动脑，分析处理咨询题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析咨询题处理咨询题的才能和思维才能。设计咨询题培养学生运用知识的才能设计恰当的咨询题是引导学生探究求知的重要手段，是“学案设计的关键所在。老师要依照学习目的，学习内容，依照学生的情况，精心设计咨询题。咨询题的设置要依照学生现有的知识水平和综合素养，有一定的科学性，启发性，兴趣性和有用性。还要具有一定的层次。通过练习及时自查和稳固学习效果在“学案的最后还要有一局部，对学生自学探究后的自查稳固。学生层次不同，理解咨询题和处理咨询题的才能
7、有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新咨询题，协助学生及时从练习中觉察这些咨询题并进展及时的正确的引导，对培养学生的主体认识和思维才能是至关重要的。学案编制的内容学案的编制要以教案为依照，要表达出学生学习的心理特点，要依照不同的教学内容进展设计。它一般能够分为以下几个局部。其内涵包括：学习目的，重点、难点，学习思路、学法指导， 自主学习，小组交流，展示反响、拓展延伸，稳固练习，课堂检测，学后记等学习目的：要树立“一切为了学生开展的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目的。目的的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“理解、理解、掌握等模糊的行为动词
8、，而应用“识记“能说出 “会运用 处理咨询题 等明确的行为动词给出学习目的。目的的呈现。依照不同的知识内容，学习目的可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。呈现方式：能够以咨询题即考虑题的方式出现，也能够以其他详细方式出现，比方填空题等。知识构成：知识构成能够分成根本线索和根底知识两局部。线索是对一节课内容的高度概括，根底知识是学案的核心局部，主要包括知识构造框架，根本知识点，老师的点拨和设疑，印证的材料等。上述要素的编排要表达老师的授课意图。关于重点内容要设计考虑题。学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括识记，理解，运用，体会等。技能训练：技能训练
9、是对一节课学习的检验，它有选择题，填空题，材料解析题和咨询答题等。训练题的设计，要表达出针对性，有用性和可操作性，既要有根底知识的检验，又要有根本技能的训练。倡导多种题型合理搭配，标题编排由易到难，操纵习题数量，按容易题：中等题：高档题为7:2:1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。（五）学案编制的一般栏目：年级 学科 教材 课题 老师学习目的重，难点学习思路、学法指导自主学习小组交流展示反响，拓展延伸稳固练习课堂检测学后记学案教学“学案教学 是与过去传统教学方式相对而言的一种新的教学方式，它是以学案为载体，学生依照学案在老师指导下进展自
10、主探究的教学活动。一般是如此施行的：老师课前将“学案发给学生， 让学生依照“学案中的“学习目的， 对指定的学习内容进展预习，并完成“自主预习。上课时，通过对“小组讨论中咨询题的积极讨论，深化理解。随后，以小组推举或自荐的方式就“展示反响中的内容亲身上黑板进展演示。最后，通过“拓展延伸环节对所学知识进展稳固深化。整个学案教学过程以学生为主导，老师辅助完成。学案教学的必要性传统的课堂教学方式是一种“灌输式的教学方式，老师“满堂灌，学生被动接受，教学方法单一、陈旧。注重知识传授，轻视才能培养，注重知识结果，无视思维过程与方法，课堂教学低效率，高消耗。传统的应试教育走进了死胡同，这种填鸭式的教学方式遏
11、杀了小孩们好学的天分，使小孩们的学习兴趣日益减少。激发学习兴趣，培养学习才能，养成学习习惯的教育目的在传统教育方式下走向了本人的反面。这是教育的失败！在倡导素养教育的今天，急需有一种新的教学方式来颠覆传统的教学方式，学案教学这种新的教学方式应用而生！于情于理，教育教学改革势在必行！杜郎口的学案教学是教育改革的成功典范，是中国特色的创新教育，是民主、开放的教学方式，符合教育改革的大方向。杜郎口作为我国教育改革的一面旗帜，杜郎口的教学方式一定是中国基层教育的开展方向。杜郎口方式的价值在于，全面解放了学生，把课堂还给学生，处理了学生厌学的咨询题；杜郎口方式让每个小孩认识到学习是他们本人的事情。大势所
12、趋，学习这种新的教学方式成了必定。学案和学案教学的突出优点协助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于精确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭老师，能提供及时、关键的指导和人性化的效劳。老师能够方便、清晰地明白学生理解了什么，处理了哪些咨询题，不理解什么，存在什么咨询题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。为课堂教学提供丰富、详细的内容材料，师生互动的根底得以夯实，可操作性加强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生能够预期的作用。有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培
13、养良好的学习习惯。为评价学生学业成就和评价教学情况提供方便、有效的手段和方法老师在设计学案指导书时应留意哪些咨询题？协助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学方式的根本出发点，因而学案一定要紧扣课程标准，与学科本身教学内容严密相连，要防止舍近求远，不要“多管闲事。学案指导书必须是详细的、确切的、周全的、严谨的、妥当的和标准的。学案指导书内容设计上应更多地表达生活性、研究性、兴趣性，根底与拓展兼顾。学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案指导书（学案）搞成又一本 “练习册、“习题簿。学案指导书能够口述、板书、印刷、多媒体投影、网络等方式下达给学生。其中，口述、板书和印刷三种方式是最有
14、用、最方便的。学案为什么要进展交流？怎么样交流？课堂教学组织方式：1.学生自学式。简单的适宜学生自学的知识，老师设计出考虑题，指导学生阅读课本自学完成，老师对重点内容进展强调。2.师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进展。学案在此局部能够设计出具有一定思维含量的咨询题，引导学生考虑、讨论，或在老师的适时点拨下，本人得出结论。3.老师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法处理的咨询题，老师要采取讲解的方式，但老师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导知识总结功能：当堂构成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好学生自我总结。时间不可太长
15、，3、4分钟即可。达标测试功能：紧扣本节课的学习目的，选择能覆盖本节课所学内容的标题对学生进展达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反响情况及时进展补偿教学。难度不可太大，以考察知识的掌握及运用为主。学案交流是学案教学方式中的重要环节，是课堂教学活动的重要组成局部。离开了交流，学案的功能就无法充分发挥和实现。但是交流的规模和频率老师一定要操纵好，否那么会给教学本身带来阻碍。学案交流切忌长篇大论，鼓舞短小精悍，点明关键，直击结论，三言两语亦无不可。学案交流必须面向教室里所有的学生。声音一定要嘹亮，力争全体同学都能听清，这是发言者必备的根本素养。做不到这一点，效果确信不会好。另一方面，认真倾听既是教学的需要，又是学生优良品德、学德、行为习惯的表达。即时点名，令其对同伴的发言作即兴评价，这一做法对教室里的所有学生构成了压力，迫使其认真倾听，学会尊重别人，从机制上确保全员参与。从实际效果看，以下一些学案组件比拟适宜用来进展
