1、高校体育进行德育渗透的理论问题探析：立德树人已成为各学科培育人才的总目标，文章从理性思考的角度，探讨高校体育进行德育渗透存在的问题和体育学科与德育学科相结合育人的理论问题，通过挖掘高校体育中的德育要素，从而寻找更加有效地促进大学生身心健康开展的教育教学理论和方法，为高校体育学科进行德育渗透的理论研究和体育教育教学实践提供参考。关键词：高校体育；德育渗透；理性；思考DOI：10.15938/j ki.iper.2023.06.024中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2023）06-0114-04一、高校体育中德育渗透之“体育立德树人的问题体育立德，就是要在体育教育
2、教学中坚持德育为先导，通过正面的体育思想、体育精神和体育文化教育来引导人、感化人、鼓励人，促进学生的身心健康开展；体育树人，就是要坚持“以人为本，健康第一，全面开展的育人指导思想，通过科学和有效地体育教育教学内容、形式、方法和手段来塑造人、改变人、开展人。如何积极寻求学校道德教育的途径和方法，贯彻我国各学科实施“立德树人工程的学科育人要求，已经成为学校各个学科，以及学校体育学科教学改革和开展工作的一项重要任务。当前各学科教学中，尤其是高校体育教育教学中存在着大学生在体育思想、体育品质、体育意志、体育标准、体育人格等素养方面的缺失和缺乏，这在很大程度上影响了高校大学生身心健康的全面开展。通过对高
3、校体育教学、课外体育活动、运动训练、运动竞赛等要素和特征的解析，明确高校体育具有身体练习和开放的体育空间特性，引申出体育教学、课外体育、运动训练、运动竞赛等高校体育工作所具有鲜明的开放性、直观性，动态性、实践性，交往性、社会性，突发性、即时性等特点，把握道德教育中高校体育“促进大学生身心健康开展的学科教育优势所在，尤其是开发出“高校体育德育渗透的教育方法和教学策略，改变目前高校大学生普遍存在的体育学习、体育锻炼、课外体育活动等内在动力缺乏和积极性不高等问题，是我们必须加以思考和解决的实际问题。如何寻找一条实现体育立德树人目标的行之有效地途径和科学方法，以此来促进高校大学生身心健康的全面开展，已
4、成为一项重要的研究课题，无疑，该研究对于高校的体育教学改革实践具有重要的现实意义和实际应用价值。二、高校体育中德育渗透之体育根本任务的问题审视我国高校体育的开展历程，为顺应时代和教育开展的客观要求，进入21世纪的高校体育进行了全面改革，尤其是高校确立的“健康第一，全面开展的指导思想，对于高校体育与健康新课程体育教学根本任务、目标等内容进行了必要的调整和重新界定，这是高校体育开展理念和思想的进步，以及在认识上的一次飞越，从体育本质和特点入手，充分认识高校体育的任务和功能，不片面理解过去所倡导的体育教学根本任务中的“对大学生进行体育道德和共产主义思想品德教育之任务要求，在体育与健康课程标准中，其心
5、理健康和社会适应目标都有各自侧重的开展领域和重点，道德教育目标在心理健康与社会适应目标中有不同程度的表达，高校体育中的道德教育要求不仅没有降低，相反，从另一个层面得到了进一步地重视和加强。但也应客观地看到，长期以来，局部高校体育教育工作者对高校体育中的德育问题也有着一些争议，主要问题是：从过去高校体育教学根本任务之一的“对大学生进行體育道德和共产主义思想品德的教育，以及体育功能中表达出的“通过体育运动和体育锻炼，可以培养大学生吃苦耐劳和顽强拼搏的体育精神和思想品质等方面的表述问题上存在着不同意见。另一方面，由于长期以来高校体育教育教学受到片面体育运动竞技化思潮和大学生对体育课不够重视思想的影响
6、，高校体育教育教学中道德教育缺乏、道德教育缺失的现象是客观存在的，其成因有以下几个方面：第一是受到社会上出现的缺少社会道德、社会公德、社会伦理和职业道德的不良风气直接或间接地影响；第二是人们对体育教育教学中进行体育道德教育的思想认识还存在误区，认为体育教育教学的主要任务和功能就是增强学生的身体素质，把确立的“健康第一，全面开展的指导思想，更多地认为“全面开展包含了体育道德品质和共产主义思想品质教育的内容和要求；第三是由于没有专门和深入地研究体育教育教学中的德育渗透问题，从而使我们在高校体育教育教学实践中对大学生的体育思想品德教育和德育渗透教学实践缺少理论指导；第四是局部高校体育教师自身素养和德
7、育教育能力缺乏，如局部高校体育教师自我修养不够、思想水平不高等原因，没有起到正面的表率作用，从而在一定程度上，给高校大学生带来了潜移默化的心理影响。三、高校体育中德育渗透之“体育本质属性的问题不同历史时期，国内外众多的哲学家、教育家、思想家及体育家，对于体育教学与道德教育的关系进行了深刻地阐释，一些教育和体育的理论思想中也浸透着德、智、体相互配合、并行开展的观点，他们都认识到体育对于人的道德品行开展的重要性，可以在体育教学中培养学生良好的思想道德品质。国外的体育教育研究者一般将开展老实公平精神（运动精神）作为所有不同年龄和水平的运发动在参加体育运动时的主要价值之一，因为，体育竞赛是一项必须遵守
8、规那么的运动形式，不允许弄虚作假，依靠的是体育精神和体育能力来超越自我和超越他人，从而获得成功并得到大家的尊重，而没有其它捷径。以真诚之心来对待竞赛和对手，以实实在在的运动技术、身体素质等实力来参与竞赛，这是奥林匹克运动本质和运动精神的表达。但是，也应客观地看到，由于研究中对老实公平精神（运动精神）的定义缺乏一致性和指导道德开展研究理论的缺乏，我们无法在体育运动和体育教育中用定论和定律的体育道德开展理论来指导体育教学或运动训练中的道德教育，这是值得我们加以思考和亟待解决的问题。长期以来，我们对高校体育是增强体质的教育，还是培养人格的教育等问题，依然存有争议，但从体育塑造人的身心全面开展的角度上
9、来看，高校体育不仅具有增强体质的功能，也具有塑造健全大学生人格或完善人格的作用。但就其体育本质属性而言，高校体育的本质特征和属性只有一个，那就是增强大学生的体质，而培养大学生健全人格和完善人格，应该被看做是高校体育教育的功能之一和目标之一，这一点，毋庸置疑。对此，在高校体育教育教学的德育渗透问题上，我们应本着遵守矛盾定律和按照辩证法的原理之科学态度，不要把高校体育教育教学的德育渗透问题复杂化和形式化，应把高校体育教育教学中的德育目标、德育任务、德育功能、德育作用，视为高校体育教育教学的目标和任务之一，这才是一种科学理性的态度和符合逻辑推理的正确思维。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
