1、基于初中阶段学生的年龄特点浅谈初中音乐课堂参加舞蹈教学的优势朱湘：近年来，素质教育被提上日程，能够发挥美育作用的音乐课也日趋丰富。但即便是这样，还是有很多学校的音乐课气氛消沉、学生害怕表达、沉默不语。在音乐教学中，老师并不是为了特定的要教会学生音乐根底知识和学习音乐技能，更多的是为了使学生在学习这些知识的过程中能够深刻的理解歌曲中的情感，产生心灵的震撼，从而理解思想感情美，到达美育的目的。而在教学中融入舞蹈将带动学生肢体语言，丰富课堂的教学形式，能够更好的到达美育的目的。本文就初中阶段学生开展的身心特征研究初中音乐课堂参加舞蹈教学的优势。关键词：初中;音乐课堂;舞蹈教学中图分类号：G633.
2、951文献标识码：A文章编号：1005-5312 202315-0191-02一、前言在当今社会，素质教育是我们眼下的重中之重，探索与创新仍是我们美育方面需要努力的。2l世纪我国中小学音乐课程标准经历了从2000年的大纲修订稿到2001年的标准实验稿，再到2023年的音乐新课程标准。一步一步的完善与修改，从而使得音乐教育研究逐步盛行起来。笔者认为，要研究好音乐课怎么上，就要从教学对象出发。面对不同小学和初中的学生，应该有不同的教学态度和教学方法。本文从初中年龄段学生的身心特点出发对音乐课中参加舞蹈教学进行了优势的分析。二、初中音乐课堂教学中存在的问题一初中年龄段较小学更加敏感12岁至16岁年龄
3、段称之为“少年期。这一时期，生理和心理变化比拟迅速。生理方面，身体各局部开始发育，身高体重明显增速较快、性发育特征逐步显示出来，包括大脑的发育表达在好动、注意力难以集中、对任何事物的好奇感等。与此同时在心理方面，他们成人意识感强烈，认为自己已经是大人了能够独当一面，遇事有自己的想法，不愿意与老师家长交流。处于一种半封闭状态，特别是相较于男生开展更早的女生，内心更敏感，有心事偷偷藏在心里。这个阶段的男女生都容易产生爱情的萌芽，出现早恋现象。他们非常自信认为自己具有辨析是非的能力，但其实不然。小升初的孩子正处于一个过渡期，这个时期是孩子身心变化的最大时期，同时也是增长知识、能力的最正确时期。初中时
4、期的孩子已经经历了小学6年音乐课的熏陶，知晓了根本的乐理知识和上课形式。这个阶段，教师要按照学生的身心开展规律设定上课形式，为学生的持续开展奠定根底，培养德智体美劳全面开展的社会主义的接班人。在这个时期，音乐课的出现形式显得格外重要。让内向、自卑、焦虑型、不适应型的孩子在音乐课上得到熏陶，翻开心扉，融入集体。二教师资源不够、教师能力有待提升我国偏远地区有的一个学校就一个音乐老师，甚至音乐课程由别的学科老师替代。要到达美育的目的，完整的给孩子情感体验，就需要老师具有专业的音乐知识和技能以及教学方法和经验。自1990年首都师范大学开始招收学科教学论音乐教育与教学研究方向的研究生，到现在招收的学科教
5、学音乐专业学位的研究生，拔高了小局部的音乐教师质量，但远远不够。音乐教师所掌握的技能可能比拟单一，有的是只会唱歌不会跳舞，有的只会跳舞面歌唱方面有所欠缺，有的理论比拟好面缺乏教学实践，比方歌唱过程中仅仅使用电子琴，在学生学习的过程中甚至转变背歌词的形式。有局部教师即使受过专业的教学训练，也不具备开发教材研究教学方法的能力和态度，使得课堂气氛沉闷，不注重与学生的交流。造成教学过程枯燥无味，失去了快乐课堂的意义。三、初中课堂参加舞蹈教学的优势一丰富教学方法、活泼课堂气氛初中阶段是学生身心成长发育和价值观建立的关键时期，学校教育必须紧抓该时期的审美观和美学意识。初中音乐课堂较小学难度上升，也会存在大
6、量的学科音乐根底知识与枯燥的技能训练，如果教师只会单纯的讲授知识，那么课堂就会枯燥无味，以致于连学生心里最后那一片放松圣地也变得严肃起来。事实证明，你教我唱的课堂模式已经过时，传统的教学方法已经满足不了素质教育的要求。调动学生积极性，开发新的教学模式，打造快乐课堂迫在眉睫。而舞蹈教学的参加会有效的打破音乐课中沉闷现象。比方，在具体的一节歌唱课中教师可以根据歌词内容提前编创一些相关的舞蹈动作，在学习音乐之前以做活动的方式教给同学们，辅助歌唱教学;在具体的一节器乐课前可以编创比拟简单的动作让学生提前熟悉旋律、活动身体、活泼课堂气氛。无论是小学还是初中，沉重乏闷的课堂都会使学生的注意力不集中，尤其是
7、初中阶段的学生已经熟知了所有的课堂教学以后，一旦融入不进来，就会陷入老师自讲自娱的境地。舞蹈元素的参加会带入学生进入一种欢快的场景，使音乐课生动活泼。或者可以说是“吸睛，吸引孩子的注意力，以身体和心灵都投入的方式来进行新的学习，到达素质教育的目的。二稳固课堂印象、加深对音乐的理解舞蹈界有这么一种说法“音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声舞蹈与音乐本就是密不可分的。我们在学习一支舞蹈的时候不难发现，只要能够完整的将舞蹈跳下来那么它的音乐节奏肯定是完全掌握了的，我们在学习歌曲的时候参加简单的舞蹈手势就能够加深对歌曲的印象，以及在表演过程中加深对音乐的理解，理解好音乐最重要的途径便是倾听，它对听众的思
8、想有净化和拓展作用，以减缓对知识的遗忘速度。同时可以在编排动作的同时注重前后知识的联系，创造同化产生的条件，让学生积极主动的去学习参加到简单的动作编排上来，实现有意义学习。这是非常值得教育工作者去钻研如何设计教学才能实现的场景。三培养兴趣爱好、促进多元化开展实施素质教育的根本要求中的要促进学生生动、活泼、主动地开展开展性、促进学生全面开展全面性皆是可以在音乐课中得以表达的。初中音乐课中参加舞蹈元素辅助教学，学生在学习舞蹈动作的时候就必然要与老师沟通、与学生交流。舞蹈教学具有一定的开放性，为学生提供了人际交往的好时机。教师可以设计许多需要两人或多人配合才能完成的动作，让学生无形之间增强注意力和集
9、体主义精神以及团队协作能力。让上述的一些敏感型、慢热型人格的孩子翻开心扉、融入集体。与此同时，学生的身体协调能力被开发，有一些天生具有舞感的学生能够被发现。不说一定往专业的方向培养，开展为孩子从小的一门兴趣也不失为一桩美事。四、结语初中音乐课中存在着大大小小的问题，笔者就学生在初中这一年龄阶段的需求提出了舞蹈教学能够更好辅助音乐课来进行论证。在音乐课中参加舞蹈教学的优势固然多，但對老师的要求也是极高的，要求老师具备舞蹈功底和舞蹈编创能力，也要具备开发教材创设教学情境的能力。控制好“动的时长，该“静下来学习知识的时候能静下来，做到“动静结合的教学。音乐课还是音乐课，不能上成舞蹈课。舞蹈和音乐的联系甚密，教师在教学过程中可以根据教学内容的需要将两者结合，不断完善自身专业素养，提高自身领悟能力，开发打造出适应现代社会开展的高质量的音乐课堂。注释：韩佳聪.中学生普及舞蹈素质教育的重要性J.当代音乐，202322.80 81.张舒凡，试论美育视域下初中音乐素养的培养J.当代音乐，202303：55 56.姚松华.初中音乐审美教育的策略J.当代音乐，202304：37 38.高洋，于谖旖，初中音乐教学中美育的重要意义J.当代音乐，202302：59 60.
