1、料床一资临料与方法资一、用效果。其中，探的培用到儿科住院医路径教学法应讨训师应床临性，将连续床教学的临合结，标的重点以及需到达的目训范化培规师。分析住院医1的力量问题和分析解决维床思赐予临践力量的培育，实床临和习学问学论的重点内容有理训培师，住院医训范化培规的师医年接受住院5，在参与工作的前床医的是医学院培住院医师临毕业训师0069-0108-20232096-0603号编文章A码志标文献G712号类分图中训培师合医院；儿科住院医综床路径教学模式；临词键关床推广。得率，投分，降低家力量的临值诉长评项床路径教学，能有效提高患者各临用应中训的培师合医院儿科住院医综：在结论。P0.05义学意统计差异
2、具有组间，20.0%比照组为，4.0%为率诉投长家组辩，争比照组高于显得分均明试床操作考临得分、试量考病例分析力学辩果：争效果。培医生比两，辩争命名员组结训经组对组为床路径教学模式，赐予临名25，另外的为比照组，命名训教培予传统带名25，其中两象，随机均分辩争名医生作50的培院医赐组为对为训师月在医院儿科接受住6年2023月至1年2023取选学的效果分析。方法：床路径教临用应中训的培师合医院儿科住院医综在讨目的：探要摘片集翻开文本图医师培训中的应用临床路径教学模式在综合医院儿科住院 三、争辩。2表果，P0.05见结义学意统计差异具有组间，17.78%比照组为，4.44%为率诉投长家组辩争效果比
3、患者的治二两较疗组。1表详见，P0.05义学意统计差异具有组间，组比照高于显得分均明试床操作考临得分、试病例分析力量考员学组辩争状况试各科的考员学组一两果二、结的状况。诉投长医生被家组比两对等。术穿刺、胸腔穿刺间髓穿刺、腰椎范，其中包括骨床操作理力量。考察医生断和的疾病的中常规临处诊见儿科的医生的形式，考察各分；接受笔100分手册，范化培对组试为满训师规在儿科学教材和住院医围范试的考核，考问学论行理进束后训结培年，2，全部的培个月学3行医生在每个病区培两经训时间为习进训组2标观看三指准。标出院赐予方法，诊疗方法、主要医嘱和选解首讲教学，重点赐予等检查室试验的赐予、入院后疗断、治诊疾病的类每对、
4、病毒性心肌炎等，炎炎、病毒性炎、状病毒性支原体肺炎、类脑肾肠轮疾病如，见儿科中常对，训范化培规行进床路径管理临以给：组辩。争辩争相关的组织解并师讲教老带方法，主要是训教培带的赐予传统：比照组二方法名。25各组两組，每为象随机均分选对。入师证医猎取执业，训范化培规段的阶第一过，均通历本科学为名，均24名，女26象，其中男对辩争为医生作实习名50的培月在医院儿科接受住院医6年2023月至1年2023取训师选 96-98.：2057，2023，药医东山J.用应中的训培师合医院儿科住院医综床路径教学模式在临.光杨2132-133.：3321，2023生行政管理，J.用血管外科教学中的卫应心范化培床路径
5、式教学法在住院医.健群，伯平升，穆1训师规临张军参考文献：床推广。临得值率，诉投长分，降低家评力量的项效提高患者各床路径教学，能有用中的培合医院儿科住院医上所述，在临应训师综综效率。习也提高了学，时量得到提高的同质断诊料的关注，使资断和诊疾病的强对，重点加础基为床路径临床工作效率，以临象。提高了现的高，操作力量差论理“，降低了住院医教小的操作力量更高于分析力量、师组传统带实际组床路径小临水平相当，但是问学论的理师束住院医训结说明，培辩本争。P0.05学意有义统计差异具，17.78%，4.44%率投家辩，争高于组间比照组为为诉长组比照组显得分均明试床操作考临得分、试病例分析力量考员学组辩果说明，
6、争辩的差异。本次争之人医准化，削减各行量断各结间员务类标进质项诊效率。将习的教育方式，最大限度地提高学传统，弃除疗床治临重点关注，鉴别断和诊的疗医强理路径重点是加护床临。疗治疗范化，有效提高医规行为进行疗和疾病管理，将医疗医进，用来促疗床治临行导进据和指医学作断模式，将循准化的疾病建立一套某一床路径为证证诊标类对临弱。较床解决力量临薄弱，较为问学论儿科的理对床科目少，临短，接触儿科较科室论在高校接受的理们生，他毕业床医学的本科临博士生，多数是生或辩的争合医院儿科的住院医生中只有少量是儿科学。3考核专业综格的严行进范化的要求，全部医生需赐予规熟把握，并娴治和根本技能诊儿科所涉及的疾病对行全面了解，进疾病见儿科中所涉及的常对作，床工是要求各位住院医生参与儿科的范化培行儿科住院医临训规师进 73-74.：127，2023中国高等医学教育，J.价评施效果实教学中训化培范合性医院儿科住院医床路径在.宇，等，李文3师规综临马晓卫丽陆
