1、基于核心素养下优化小学英语课堂教学基于核心素养下优化小学英语课堂教学活动活动 陈珊珊 摘要：在英语课程标准中曾指出其核心素养主要包括“语言能力、思维品质、学习能力、文化品格”等内容，对于小学阶段而言，要想让学生得到英语素养的培育，课堂活动的设计便是有效的发展途径。在这一过程中，学生的个性、心理、思维、能力、品质等处于一个快速养成阶段，我们一定要重视这一特殊时期的教育，通过创新型的教学手段使得学生得到核心素养的培育，在自主学习能力提升的过程中使得学生爱学英语、乐学英语、善学英语。关键词：核心素养;小学英语;课堂教学活动 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2
2、020）12-0139-01 随着时代的发展，未来社会所需要的人才更多的便是国际化和跨文化的交流，人们不仅需要全球意识，还要拥有文化交际能力，英语作为国际交往的桥梁，不仅体现了育人的价值，也充分提升了学生的全面发展。尤其在小学阶段，学生第一次接触英语、学习英语，良好的开端便是前提所在，我们一定要重视课堂活动的设计，通过趣味化、个性化、形象化的活动，使得学生在寓教于乐的学习过程中得到英语能力的提升，实现英语素养的优化。1.用问题设计词汇教学，培养学生语言能力 语言能力的培养在于学生的建构与运用，而词汇的学习作为学生运用英语的基础所在，不仅影响着学生对英语阅读的理解能力，同时也影响着学生对英语能力
3、的掌握。而小学生正是处于好奇心强烈的一个阶段，我们可以充分利用学生这一身心发展特性，凭借问题为桥梁，进行词汇教学的融合，使得学生在良好的引导下得到英语词汇的掌握，在问题情境的创设中进行语言能力的优化，例如在学习Its red！这一课时，主要是让学生掌握颜色的单词并学会运用Its+color 这一句型，为有效提高学生对英语单词的掌握，我们可以进行以下问题的设置：（1）What color is the chameleon？（2）What color are the traffic lights？（3）Whats your favorite fruit color？通过问题的引导使得学生对颜色单词
4、有一个充分的掌握，同时我们还可以让学生进行同伴合作，说一说彼此衣服的颜色，在合作的过程中锻炼学生的英语语言运用能力。2.用视频设计语句教学，培养学生思维品质 在英语教学中我们要充分挖掘其蕴含的思想性、教育性，使得学生在语句的学习中得到思维品质的塑造。通过视频教学的设计既可以激发学生的主观能动性，又可以让学生在视觉冲击下得到思维能力的拓展。例如在学习Robots will do everything.这一课时，我们可以充分利用微课进行视频的录制，在视频中让学生观看到机器人所能做的事情，从而引导学生学会运用英语描述机器人的优势，如“They will do the housework，They w
5、ill help children learn，They will do our homework.”或者，我们可以让学生在视频的学习过程中进行机器人角色扮演，这样既可以活跃课堂学习氛围，又可以锻炼学生的语言表达能力，使得学生在表演的过程中得到思维能力的锻炼。同时为了让学生得到情感的体验，我们还可以利用 VR 进行模拟仿真场景的设置，让学生在 VR 的观看中进入机器人的世界，让学生在身临其境中进行英语语句的对话，从而使得学生得到思维品质的优化与发展。3.用生活设计口语教学，培养学生学习能力 生活化的英语教学既可以优化教材内容，又可以为学生创设良好的学习氛围，从而使得学生感受到英语知识的生活化、
6、趣味化。例如，在学习What do you do on Sundays？这一课时，主要是讲解你星期天做什么的一个学习过程，为有效锻炼学生的口语表达能力，知道口语表达的逻辑关系，我们可以让学生就生活中的家务活动这一话题展开探讨，在此过程中，为提高学生的学习能力，我们可以让学生对 morning、noon and night 展开逻辑顺序的表达，如：First，I tidied up my schoolbag in the morning;Then，I helped my mother clean the house;After，I stated doing my homework。通过这一生活化
7、的表达过程使得学生得到口语能力的提升。或者，我们还可以让学生以小老师的身份进行介绍周日活动安排，这样既可以增强师生之间的情感交流，又可以培养学生的学习能力，使得学生在交流中得到知识、技能、品质等协调统一的发展。4.用文化设计写作教学，培养学生文化品格 对于小学生而言，英语写作不仅枯燥乏味，还是一项难度巨大的学习过程，但是文化性的设计就不同了，既可以使得写作内容得到优化，又可以使得学生发现英语写作之美，在单词、句型的剖析中使得文化教学得到有效的落实，让学生在轻松愉悦的写作过程中得到文化品格的塑造。例如在学习Did you have a nice holiday？这一课时，我们可以为学生展示不同地
8、域不同学生的假期生活，让学生可以有效运用地域文化知识充实关于假期写作的内容，在丰富的写作训练中得到文化品格的塑造，这样既可以丰富学生的学习过程，又可以优化写作内容。如：Today，I will start my holiday life.I am very happy.I can enjoy myself，but，When I know about the foreign holidays，I was very surprised，they not only have heavy study，but also a lot of extracurricular activities.通过这一假期
9、生活对比的写作，既可以让学生了解到不同区域的教育文化知识，又可以使得学生得到文化素养的提升。5.结语 要想让学生得到健全的英语素养，并不是一朝一夕的工作，只有讓学生养成良好的学习习惯，学生的成长才能得到有效性的建设，课堂教学活动的优化才能发挥其实质性的功效，为此，我们可以通过问题引导、视频融合、趣味生活、文化设计等教学手段，使得学生在轻松愉悦的学习过程中得到英语能力的提升，在良好学习习惯的养成过程中进行英语素养的深化。参考文献：1 孙莉.核心素养视角下小学英语课堂活动教学有效性探究J.英语教师，2018（22）：73-75+79.2 赵丽芳，闫乌江，王海燕，高金金，孙巍，贺庆玲.基于核心素养下小学英语高效课堂活动教学设计的探讨C/2018.
