1、农村中学巧用课前五分钟培养学生自主农村中学巧用课前五分钟培养学生自主学习能力的尝试学习能力的尝试 谢耀深 摘 要：通过在实施新课程标准的初中数学教学中，围绕新课标要求，探索课前五分钟学生数学自主学习能力的培养过程展开论述。关键词：实践;自主探究与合作;自主学习能力 基础教育改革发展纲要明确指出“改革传统课程死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、自主探究、自主学习。”传统数学课堂教学中存在的问题：1.教师滔滔不绝，思维能力不强。2.学生难以适应，教师难以驾驭。数学课程标准明确指出：“自主探究与合作”学习方式就是通过学生的交流、讨论、相互合作，不断发展;本文围绕数学课程标准“新课程、新理念”进一
2、步凸显“自主探究与合作”学习方式，促进学生学习方式的转变。下面是对学生数学学习情况调查对照表：（问卷调查）通过调查农村中学学生学习数学的情况，可以看出我校的学生数学基础非常薄弱，学习数学的兴趣不高，针对这种情况，我们备课组讨论后决定开展“课前五分钟训练模式”教学实验。（1）课前五分钟引入新课、旧知识复习训练。（2）学习公式时，加强应用训练。（3）作业中出现问题题型重复练。（4）渗透几何简单计算或证明题训练。几年来，教师既加强了理论学习，又更新了教学理念，有效引导学生自主学习，在课堂教学中我们做了这样的尝试。一、培养学生的创造性学习能力 通过对农村初中学生“课前五分钟训练”实验教学，题型设计：填
3、空题、选择题、简单的证明题等。计算 2 至 4 题，简单证明 1 至 2 题，选择 5 题，填空 5题，多解题 1 题，难度应该控制在中等及简单，经过备课组老师的精心准备，学校很快创建出“课前五分钟训练”题库，“课前五分钟训练”让学生亲身体验、探究合作，自主学习，从而促进学生德、智、能、个性、特长的和谐发展。如，在讲“同底数幂乘法”时，让学生填出下题中各步变形的依据：a3a5=（aaa）（aaaaa）（）=aaaaaaaa（）=a8（）然后让学生思考 a3a5 是什么运算？是否合理？如果省略前两步，怎样直接得出结果？通过引导得出 a3a5=a8，在此教学过程中，学生在自主学习中体会法则形成的过
4、程，这样学生不但掌握了知识，而且自主学习的能力得到充分发挥。二、更新教育观念 观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课前五分钟训练：（1）上课后第一时间，教师利用投影题目，学生审题，解题（学生不用抄题，但遇到不理解题目要抄在纠错本中）。（2）教师控制时间（一般不超过 5 分钟，需按实际调整），学生解题，教师巡视。（3）五分钟到了，教师要进行点讲评 1 分钟左右。（4）个别题目教师板书（根据实际情况投影、评讲）。整个过程控制在 68 分钟左右，不宜过长。课堂教学坚持以人为本的教育思想，在学生自主学习中促进师生关系，改善课堂氛围。在分式的加减法的教学中，将+等题目
5、与分数加减法等相比较，懂得解题的关键是先通分，将分子相加减，在教师有效引导学生自主学习之后，他们很快地就能完成题目的计算，并得出分式加减法的法则。三、明确目标，自主学习 叶圣陶先生指出“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他适宜的培育，就能长成佳谷、美蔬、好树、好花。”如“课前五分钟训练”的题目：在“梯形中位线定理”教学训练中，可以用下面方法揭示定理的形成过程。1.看一看：利用图形直观展示。2.画一画：画梯形 ABCD，ADBC，中位线 MN（如图）。3.量一量：度量AMN、ABC、A 的度数;度量线段 AD、MN、BC 的长度。4.想一想：由度量结果进行猜想引出定理。5.证明定
6、理。以上通过让学生亲自参与看一看、画一画、量一量、想一想等多方面活动来搜集信息，并进行简单的处理，引出结论，培养了学生自主学习的能力。四、合作探究，互动双赢 合作探究是学生之间、师生之间的交流通道。在合作探究中我们要求学生学会观察、倾听、质疑、探究、交流。“课前五分钟训练”促使师生形成教学技能：（1）教师技能 教師精心组织课堂。问题设计，层次多，面向全体学生。评价及时，鼓励多、表扬多。精心设计习题，课后辅导增加。（2）学生技能 听课专心，开动脑筋。解题速度加快，证明有理有据。思考认真，虚心接受教育。大胆提建议，善于接纳别人的意见。总而言之，新课标下，数学课“课前五分钟训练”是“学生自主学习”的有效教学，课堂上学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂变得更加灿烂，它对于减轻师生的身心负担，提高教学质量具有重要意义。参考文献：张同君.中学数学解题研究M.东北师范大学出版社，2002.编辑 杜元元
