1、2023年教师师德个人剖析材料 通过参与我校这次师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的熟悉，对学校老师职业道德标准内容也更熟识了。比照?老师法?和?中学校老师职业道德标准?的要求，结合自己十几年来的教育工作生涯，作如下分析： 一、喜爱老师的职业是做好教学工作的前提。对老师的职业由不喜爱到喜爱，我是经受了几年的过程。在十几年的教同学涯中，我的思想也是在不断的变化的，刚走进老师队伍时，我对教学工作是不够仔细。确实是谈不上忠于教育事业，更谈不上爱岗敬业，通过几年的教育工作，我逐步地对教育工作产生了感情，通过自己的劳动使一批又一批的学校生健康成长起来，看着自己劳动产生了巨大的价值，内
2、心也是特别的开心，逐步地感到工作是很有意义的。每天与学校生接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的同学，他们的可塑性仍是特别大的，只要多关心，从爱惜他们的角度去教育他们，他们都会变成很有长进的人材。问题是我们作为老师对他们关心关心太少了。高素养的老师还不是许多。中国需要一大批高素养的老师来担当我国的教育事业，所以人们说老师的职业是阳光下最宏大的事业是非常有道理的。有人说假设有来生我再选择老师的职业，以表示对老师工作的喜爱，但人并没有来生，所以我不想作假设，我只想说从事了八年的教育工作，我觉得过得很有意义。 二、在教学的过程中能坚持正确的方向，结合教学，宣扬马列主义、思想和邓小平理论。我刚刚
3、走进老师队伍时，在霸王岭子弟学校学校教书。有些同学受社会上的厌学风影响，不愿好好学习，成天在校外给学校找麻烦闹事。我担当班主任的班级也有两个同学，在班会上，我对他们的行为提出了批判。事后，这两个同学找我要我收回批判意见，我即请他们到宿舍和他们作了一次长谈，把自己在的经受过程和感受告知他们。最终使他们醒悟过来，毅然地改正过来。后来其中的一位同学考上了县重点中学，常来信表示感谢老师对他的关心教育，使他避开了重大的错误。这件事使我深深地体会到老师作为同学的引路人，其言行对同学的影响是多么的重要。 在教学过程中，我比拟留意培育同学们辩证唯物主义的观点和历史唯物主义观点，宣扬学问来源于实践的观点。告知同
4、学们，任何数学学问、公式、定理都是人类总结生产斗争的实践而得到的真理。 在教学的过程中，留意到很多同学认为课本学问枯燥无味不愿学习。我坚持用学问就是生产力的观点给同学正确的引导。告知同学只有学好学问才能提高全民的素养，才能提升国力，个人才能有为人民效劳的本领，在现代学问快速扩张的时候，只有把握足够的学问，才不被时代淘汰。 三、关心同学，喜爱同学，公平对待同学是新社会教育与旧社会教育的重要区分。解放前同学不听话，可以训斥、可以打板子，现在不行了。教育工作者与同学是公平的，这一点大家都认同。但不打板子与喜爱同学仍是不同的，如果只是不打同学对同学漠不关心，仍是一个不合格的老师。所以只有喜爱同学，敬重
5、同学的人格，才会关心同学，了解同学，公正地对待每一个同学，现在有少数老师总是忘了这一点，家长作风盛行，以同学为敌人，幺喝、训斥同学的事情时有发生。我自己在较年轻时，火气很旺，也常训同学，同学不听话，将其拖出教室的事还必需也屡见不鲜，随着年纪变大，对同学的感情增加，这种事情也就少了，现在我也常会训同学几句话，但我都是从关心的角度，善意的表情，来训他们，其实同学完全可以看出你是善意还是恶意，我的感觉：是只要你是善意的，同学完全会带着笑容很快的接受你的意见。我想要做到这一点要有真的爱，真正的喜爱同学。 四、刻苦讨论业务，精通教学业务这是特别的重要的。只有精通业务，才能将正确的学问传授给同学，而不致于
6、误人子弟。老师必需给同学传道、授业、解惑。如果同学给你提出的问题你总是不能很快精确地答复，在同学心中的威信也就完全丧失了。同学对你没有信念，极有可能对这门课也没有了信念，你这门课还怎么教。检查我自己应当说主要的课程内容反复教一二十遍了，教学内容根本熟了，但长期以来任了一些其他的工作，花去了不少时间，教学业务钻研就不够了，有很多学问点，钻研得还不深透，难题也做得不如其他老师多。不断提高教学水平，仍是自己要努力的方向。 五、通过学习结合自己教学经受的体会，针对当前学校教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。这是由于近年来社会风气比拟差,全民道德素养下滑,有的老师打麻将赌搏不务正业.产生了一系列学校过去根本不存在的问题，如同学大面积的素养下降;很多同学听不懂老师讲的课;课堂纪律很差;考试时大面积作弊等，这些问题严峻地影响老师上课的心情，消失同学厌学，老师厌教的现象。这时，假设不加强师德师风教育，必定导致恶性循环。 当前，加强师德师风教育，使老师的精神面貌为之一振，乐观地做好工作，觉察新的问题，解决新的问题，实行改革教学方法、教学规划、教材等一系列措施，做到因材施教。结合当前状况乐观探究中学校教育教学规律，必定能走出厌教厌学的恶性循环，转变现状，培育出一批又一批的有用性人材。 4
