1、农村小学音乐教育的现状 农村小学教育现状的反思 随着农村学龄人口的锐减，特别是新一轮课程改革的不断深入，学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。现就农村小学教育现状反思如下： 一、目前农村小学教育中出现的问题 （一）农村孩子接受教育的程度存在差异 农村孩子由于受地域和经济条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不标准的现象，一般都是随班就读，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力开发的最正确期。小学教育由于教学点规模过小，学科课程又多，学科教师不配套，教学设施不全，教师在教学手段、方法、形式等方面存在严重缺限。因此，农村学校教育，特别是教学点教学呈现出牧歌式的田园“教育
2、倾向。这种教育虽然使农村孩子养成了热爱劳动、老实善良、勇于吃苦、热爱大自然、珍惜劳动成果等良好的品质，但他们在统一课程标准要求下的学习世界里，却表现出了“学习能力等方面的严重缺乏。农村孩子童年的快乐意味着对未来教育的不适应。他们的缺乏正是未来教育所必需的。 （二）提高农村小学教师素质存在的障碍 农村小学在师资方面存在两方面主要矛盾。其一，农村小学教师一方面表现出知识水平低、知识老化、陈旧、专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题，通过培训提高教师队伍素质迫在眉睫，但另一方面因为农村教育经费短缺、教师经济收入低等原因使教师在职学习、培训举步维艰；其二，一方面农村小学教师队伍老龄化严重，相当数量未到退休年
3、龄、不能适应教学需要的教师不能提前退休，另一方面那么是因为教师过剩，师范院校毕业生分配不进来，阻碍了教师的流动，教师队伍不能呈现“活水状态。这两方面矛盾制约了农村根底教育师资水平的提高。教师队伍趋于老龄化，知识结构不合理，致使信息技术等课程难以开设，我们不得不采取土法上马的方法，起用较年轻的教师边学边教，这种状况下的教学效果就可想而知了。 （三）农村小学布局调整引发一系列问题 农村小学适龄儿童明显减少，新课程方案的实施，布局调整是大势所趋。学校布局调整之后，学校教学资源进行了优化组合，精简了教师队伍，减少了教育经费投入。同时也出现了问题，其中最引人关注的就是调整之后，有很多学生上学离家太远，成
4、为潜在辍学生。学生上学、放学路上存在诸多的平安隐患，使家长担忧，让学校提心吊胆。因此不得不在平安工作上花费更多的精力，还有不少学生干脆不办理转学手续，直接随父母到外地就读，造成普九资料建设难，学校的普及程度难以测算。 （四）学校办学条件难以满足课改的需求 新课程强化了实验教学，大大增加了学生实验的数量。目前农村学校现有的实验条件无论从数量上，还是质量上都不能满足教学需要。2022年全国统一实施了新的课程标准，但农村小学的办学条件与新“课标的要求还很遥远。农村小学需要新“课标，但更需要的是实施新“课标所需求的配套设施。落后的农村教育现状与先进的“课改理念相去甚远，农村小学教师整体素质短期内还很难
5、到达“课改的要求。 （五）学校教育科研与教学工作脱节 教师的教育教学行为依赖教育科研，这是现代化教育教学的重要标志，也是实现教育教学现代化的重要前提。有一位校长说得好，但凡重质量轻科研的学校，其高质量维持的时间都不长；但凡不抓教学，教师热心做课题、写论文的学校都是不受学生和家长欢迎的学校，是留不住学生的学校。然而，目前许多教师都是“经验型、“辛苦型的，“研究型、“创造型的教师在农村少之又少。而许多教育专家那么不深入教学第一线，致力于闭门造车，研究的理论与课题，无法指导学校的教育教学实际，造成教研教学相脱离。学校的课题研究也存在着应付现象，教研活动、校本培训效果欠佳，不少教师忙于应付，参加业务进
6、修的内需还没有进一步激活。农村根底教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件等因素的影响，教师缺乏有效地培训。名义上用新课标教新教材，实那么依然是“穿新鞋走老路。课程研制者与课程实施者缺乏对话的平台与时机。 二、农村小学教育中问题产生的主要原因 （一）法制教育不健全尽管国家进行了屡次普法教育，但是在农村仍然存在着许多法律的盲点。上面雷声大，下面雨点小。就像新修订的义务教育法，也只是在教育系统内部宣传得轰轰烈烈，不见社会上有什么动静，那么，义务教育法贯彻实施的效果就可想而知了。主要表现为：首先，学校、教师缺乏法律意识，在受到侵害时，很少想到用法律武器来保护自己的
7、合法权益。其次，教育法律法规得不到尊重。在农村教育实际中，践踏法律的事情随处可见。教师法、教育法、未成年人保护法虽已公布多年，但在农村它们均是“软法，无以实施。 （二）评价改革滞后 要落实课程改革，就要重视评价制度改革。我们在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，教育行政部门、校长、教师，处于课程改革的不同层次，扮演着不同的角色，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评价方法，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻
8、落实课程改革精神。那么，“穿新鞋走老路也就缺乏为怪了，也正是因为评价的原因，导致教育科研成了学校“装点门面的法宝，教师关起门来搞课题，写论文，教学工作依然跟着“考试这根指挥棒，扎扎实实地搞应试教育。 （三）投入严重缺乏等原因，导致课程实施资源缺乏课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。由于农村学校教育经费投入缺乏，收取的杂费本来就难以维持学校的正常运转，哪有过多的经费投入办学条件的改善呢。课程实施所需要的空间、材料、设备、环境、场地等课程资源都难以保障，无法满足教育教学的正常需要。当然，在新课程实施中，缺乏课程实施资源还有另一个原因，就是教师也
9、没有意识到自己是最重要的课程资源，缺少课程开发的动力与意识。 （四）农村教师的各方面压力过重 虽然教师严重超编，但是有相当局部民办转正、年龄偏大的教师已不适应新课改下的教学工作，这局部教师的工作势必转嫁到其他教师身上，造成了其他教师工作量的超负荷。农村教师的精神压力很重：人事制度改革，职称评聘分开，搞得教师惶恐不安。农村教师的经济压力更重：各种名目的教师培训费，还有其它职称评审费、教学竞赛参评费、论文参评费等，现在学校经费困难，这些费用几乎自己负担，因此，每年的培训费总要好几百，要知道农村教师的政策性津贴一直都是拖欠的、缺乏额的呀。 三、面对问题采取的对策 （一）加强教育法律法规的宣传力度 新
10、修订的义务教育法于去年9月份公布实施，要充分利用这一有利时机加大宣传力度，发动全社会的力量关心支持教育。要让地方主政官员首先明确实施义务教育是政府的责任，政府要认真履行自己的职责，制定科学的教育开展规划，优先保证教育经费的投放，做到“三个增长，为学校提供合格的师资和必要的办学条件，依法保障适龄儿童接受义务教育。同时要组织各级领导到农村学校实地考察，现场办公解决学校的硬件建设，诸如：学校根底建设，薄弱学校改造，校园周边环境整治等问题。尤其要结合社会主义新农村建设，把农村教育中存在的问题解决好，让老百姓得到更多的实惠。 （二）制订保证教师权益的相关措施 教师是一个专业性很强的工作，没有稳定的教师队
11、伍，就没有稳定的教育质量。在西方兴旺国家和地区，无论用工制度如何灵活，失业率如何的高，中小学教师的岗位根本上是稳定的，法律保护中小学教师的就业时机不受影响。这样可以保证中小学教师在任何时候都能保持一种稳定的心态，也赋予了中小学教师一份为人师表的尊严，进而激发他们高尚、敬业、充满爱心的职业道德。对教师应该依据中华人民共和国教师法进行管理，严格教师的进出，各级政府应该对违反教师法的行为和事件予以纠正和处置，并出台相关的政策、措施保障教师的合法权益不受侵犯，努力为教师创造宽松和谐的工作和生活环境，让他们安心教书育人。 （三）对农村教师进行免费培训 为使教师尽快适应新课程，让农村教师有更多学习时机，国
12、家应该加强培训基地和培训教材建设，为农村教师免费进行在职进修和培训，而且在培训内容和形式上进一步完善：强化教师专业开展的意识，提升教师专业化水平；建立符合教师特点与需要的校本培训制度，让教师围绕教学开展课题研究，在参与教学研究中提高教学技巧；加强送课、送教下乡，运用好农村远程教育工程，让农村学校与城市教育资源共享，进一步提高农村学校的信息技术教育水平。着力抓好教师继续教育工程，努力打造一支适应素质教育需要的教师队伍。 （四）制定切实可行的评价制度 要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。在考试的目标上如何表达多元性，即兼顾学生的根底知识、根本能力、情感、态度、价值观的全面评价；在考试的方式上表达多样性，突破原有的笔试，将笔试与口试等多种方式相结合。建立完善的素质教育监控体系，指导和促进学生全面开展，为提高全民族素质，培养“四有新人，奠定坚实的根底。 随着新修订的新义务教育法不断落实，农村小学的教育现状一定会有根本的改变。我们相信各级政府及教育主管部门一定会对农村小学的教育现状作更多更详实的调研，制定出一系列切合实际可操作的整改措施。我们坚信：农村小学教育的明天会更美好。 第8页 共8页
