1、获奖课题范文篇一：2023课题研究报告范文2023课题研究报告范文第1篇：课题研究报告范文一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目的四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的根本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和考虑千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面课题背景语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的严重弊端造成了少、慢、差、费，厌教厌学的恶果，不完全改变它，中学语文教学就走不出死胡同！（审视中学语文教育）在此严峻情势下，习惯时代开展的需要，新的高中语文教材（试验修订本）在江西、山西和天津两省一市试验三年后，依照教育部2022年公布的课程打算和教学大纲，于20
2、22年秋季开场在全国使用，从而取代了这往常使用了近20年的高中课本，真可谓千呼万唤始出来。应该说这几年课程、教材的变革获得了长足的开展，需要我们对施行教改主渠道的教学进展有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何习惯新教材在体系和构造方面对旧教材所作的三个方面的改革（阅读和写作、口语交际分编；破除以记叙、说明和谈论的文体为中心的方式；为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的语文读本，作为高中课本必要的组成局部），实现全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的才能，注重积累、感悟、陶冶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的
3、思想感情和民族共同语的标准认识，提高道德修养、审美情趣、思维质量和文化档次，开展健康个性，构成健全人格的指导思想，依然摆在我们面前的需要迫切处理的征询题。新教材的教法依然犹抱琵琶半遮面。横看成岭侧成峰，远近上下各不同课题界定关于高中语文新教材使用的研究中的新教材是指人民教育出版社中学语文室编著的2023年秋在全国大范围内使用的全日制一般高级中学教科书及配套读本。其新主要表达在四个方面：1、强调了工具性与人文性的统一；2、注重了学生自学才能和自我开展认识的培养；3、强化了选文的审美情趣和文化内涵；4、突出了老师主动性和制造性的发挥。新教材使用研究的范围包括：围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系
4、统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体穿插的课堂构造和有一定操作性、示范性的方式上下功夫。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索预设目的本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为根本研究对象，在进展素养教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学档次，开展老师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目的，在详细的教学研究中，不仅有实践的操作、理性的考虑，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体穿插的课堂构造和有一定操作性、示范性的方式。特别在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国
5、内比拟先进的多媒体等现代化教学设备，积累了一定的校本课程的教学经历，教学的对象也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改良教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。征询渠哪得清如许，为有源头活水来理论支撑多元智能理论：美国著名心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。加德纳认为，智力是在实际生活中处理所面临的实际征询题的才能；提出并处理新征询题的才能；对本人所属文化提供有价值的制造和效劳的才能。他在1993年出
6、版的多元智能和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的才能。其他还有逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为，相关于先前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为精确地描绘和评价人类才能的相貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理构造。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非原封不动，教育的责任确实是觉察和开展学生的智能强项，使学生一开场就处于心理优势的地位，能在开展过程中及早地体会到成功的欢乐。教育还要及时引导学生从强项领域走
7、向困难领域。由于，所有的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持。第2篇：小学数学课题研究报告本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕小学数学开放性征询题的研究，肖烈小学高段学生日记竞赛的实践研究，齐丽琴小学生语文阅读习惯培养的研究，陆立军农村小学生课外阅读良好习惯的培养。现将课题报揭发到博客，望几位老师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。农村小学生课外阅读良好习惯的培养课题研究方案一、征询题的提出义务教育语文课程标准对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对34年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，珍藏并与同学交流图书材料。课外阅读总
8、量不少于40万字。56年级的要求有：学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读。扩展本人的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。吕叔湘先生也曾说：回忆本人的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想.百分之七十是得之于课外阅读。不管是课程标准如此的法规性文件，依然语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文才能强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。因此如今我们的语文老师总是十分注重并鼓舞学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。但同时我们又觉察如今
9、的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文才能的提高、终身阅读习惯的培养产生较严峻的负面阻碍。随着素养教育的不断深化，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观要素和心理根底，并探究行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。二、研究目的探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观缘故、心理根底，并探究行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。三、研究对象：农村小学三六年级的学生。四、研究内容1、对现状的调查与分析：在课题施
10、行前对全校区三六年级学生进展一次全面的调查。包括：对阅读认识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。2、施行的策略：通过调查和分析，确定合理的施行策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。五、研究方法调查法，行动研究法，经历总结法六、研究步骤及阶段目的第一阶段：预备阶段（2023、9至2023、1）制定课题方案，对现状进展调查与分析，学习相关理论，并确定合理的施行策略。第二阶段：施行阶段（2023、3至2023、6）1、依照课题方案，在理论指导下实践。2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经历，加强调控，不断改良施行策略。第三阶段：总结阶段（2023、9至
11、2023、1）整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。七、课题组人员情况及分工姓名成员情况分工陆立军小学高级老师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文竞赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面施行，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级老师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文竞赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级老师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文竞赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级老师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文竞赛中获奖。成员。参与课题的实践。八、成果方式阶段
12、成果：在施行的同时，进展小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。 最终成果：结题报告，课题论文。九、机制保障1、注重。邀请课题研究专家和教学专家做课题参谋，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的方式，组织老师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论根底，有效指导老师的实践研究。3、标准课题研究的过程。课题组每学期开展课题研究进展的研讨会，汇报信息，总结交流经历，对课题施行的达成情况定期进展评估，并加强调控，不断改良施行策略。 鹿山中心小学谢家溪校区2023年XX月XX日第3篇：课题研究报告范文课题研究打算不同于课题申请表，是
13、一份详细的施行打算书。课题申请表只是一个大致的设想，好似要盖一个大楼，打算盖写字楼依然公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题施行打算那么是一张施工蓝图，包括详细的工期、用料，施工要求都有，是一个能够操作的详细图纸，看着它就能把楼盖起来。课题研究打算一般包括如下几局部：1、课题根本情况简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等。2、课题的提出（或研究的目的）为什么要研究这项课题，目的是什么。3、课题研究的假设通过本课题的研究能够处理什么征询题，预期会有什么结果。4、课题研究的根本思路和详细措施这一局部要尽可能详细化，越详细越便于操作。5、预期的研究成果举例：转变学生学习方式的
14、研究与实验课题研究打算一、课题根本情况1、课题名称：转变学生学习方式的研究与实验3、课题研究类型：应用研究4、课题负责人：天津市教育科学研究院王敏勤5、实验时间：2022年至2023年二、为什么要进展这项实验（课题的提出）教育部公布的根底教育课程改革纲要（试行）提出了转变学生学习方式的任务。学习方式的转变是这次课程改革的明显特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。（学习方式根本概念和转变学习方式的重要性略）所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化
15、的学习方式转变。其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。随着根底教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎么样把这种新的教学理念转变为详细的教学方法和步骤，使基层中小学老师便于操作和评价（.），真正引导学生在学习方式上产生本质性的变化。这不仅需要理论的研讨，更需要详细的实验。本课题打算在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进展转变学生学习方式的实验，为根底教育课程改革提供可资借鉴的经历。三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是根底教育课程改革在我市逐步推行的时间，本课题主要到达如下目的：1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进展和新的学习方式的推行；2、通过实验，探究出习惯新课程理念的新的教学方式和学习方式；3、通过以上的研究和实验，使实验的教学质量有明显的提高，学生的学习才能有明显提高，为新课程在我市的推行奠定良好的根底。四、课题研究的根本内容和思路本课题的研究和实验打算从以下几个方面入手：1、在理论方面进展学习方式的系统研究通过文献研究法搞清学习方式的概念、范畴、作用，把传统的学习方式与新的学习方式进展比照研究；通过调查法理解天津市中小学生现有学习方式及存在征询题，提出转变学习方式的目的、步骤和预期效果。2、进展老师教学方式和学生学习方式的实验课堂学习
