1、浅谈语文浅谈语文“长文短教长文短教”法法 张玉纯 摘 要：在语文教学中，经常会碰到这样的问题：课文篇幅较长，课时又少，如果采用传统的教学方法，弄不好会把一篇课文肢解得支离破碎，既耗费了大量的时间，教学效果又事倍功半。怎么处理呢？经过较长时间的学习和实践，觉得“长文短教”是行之有效的方法。在篇幅较长的课文教学中，对教学内容进行大胆的取舍，克服面面俱到的弊端，抓住重点，突出难点，采用多种方法，激发学生兴趣，营造活泼的课堂气氛，既高效地完成教学任务，又减轻教师和学生的负担。简单谈谈在教学中如何运用“长文短教”法。关键词：语文教学；设问；逆向思维 一、解题抓纲，纲举目张 眼睛是心灵的窗口，题目是文章的
2、眼睛。在长文教学时可以透过文章的题目窥探文章的主旨，达到“窥一斑而见全豹”的效果。执教过程中，从题目入手，了解文章内容，引导学生抓住思路，抓住思路就抓住了文章的纲，由此就可以轻松而熟练地驾驭教材，提高课堂教学效率。对于那些篇幅较长的文章，教师要熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学，对教学内容进行优化选择，抓住文章的主线，抓住文章的纲，这样就能纲举目张。二、抓住重点，巧设问题 一篇文章无论篇幅有多长，总有其重点内容。只要抓住了重点内容，通过巧妙设计的问题来拓展全篇，就容易很好地、迅速地、整体地把握文章的中心思想。教学时对文章不予全面分析，细致讲解，“疑为思之始、思之端”。精心设计问题，把作者的思路
3、作为设计问题的线索，使学生的思考解疑与作者的创作思路合拍，学生的思想感情与作者的情感融为一体，突破教学的重点和难 点，顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”，真正做到长文短教。如：朱德的回忆我的母亲一文，作者以十分质朴的语言表达了自己对母亲的真挚感情。也许有的同学会认为，这篇文章的语言没有文采，比较平淡。这正是理解本文的一个难点，解开了这一问题，学生的思维就能豁然开朗。教师应引导学生懂得：没有文采的文章，也可以是好文章；有文采的并不一定是好文章。这篇文章从表面上看语言比较质朴，没有运用太多的修辞手法，没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有抒情性很强的句子，但这并不影响作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情
4、渗透在对母亲的回忆中。更重要的是这样的语言和文章的内容十分契合。文章的内容是表达母亲去世后儿子对母亲的怀念，而且母亲又是一个勤劳朴实的农民，如果运用文采浓烈的语言并不很得体。另一方面，作者写这篇文章，只是为了把自己心头对母亲的怀念和崇敬之情抒发出来，自然成文，无心于语言的考究。可以设想，这篇文章如果换一种文采斐然、抒情性很强的语言，或许远远没有这样的感人效果。如：“母亲现在离我而去了。我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报答母亲的深恩呢？”平白如话的语言，却把一个儿子在失去
5、母亲后的悲痛表达得十分深切。生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最感人的。这正是这篇散文的语言魅力所在。教师在教学长文时应抓住重点和难点，设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，答疑解惑，这样既让学生把握重点又解开难点，提高了课堂效率。三、中间切入，上挂下连 一些篇幅较长的课文，总有那种牵一发而动全身的“点、线、面”，作者往往巧妙地运用了承上启下的过渡，或一些反复出现的“文眼”的关键词语。它们是文章中前后紧密连接的纽带，不但能把文章的内容紧密地联系起来，而且基本上能概括出文章的主要内容。对于这类文章，我们可以从过渡、词语入手，上挂下连，展开分析。如：孔乙己一文中有这样一句话
6、“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人便也这么过。”教学时可从这个过渡段切入。孔乙己是怎样的让人快活？他所做的事为什么使人感到快活？接下来围绕“可是没有他，别人便也这么过”一句展开讨论。还要注意到文中反复出现的具有一定表达作用的词语。文中有十几处写到众人的“笑”，在每一层描述之后，都以“哄笑”“笑声”一类语句作结，以致形成一种节奏。让同学以“笑”为话题进行讨论，理解“笑”在这篇小说中显示出来的独特艺术魅力，文章所要揭示的主题，从而达到教学目的。在教学范进中举时，要求学生找出“我中了，我中了”这句话在文中出现几次，对文章主题的表达有何作用？通过上挂下连，展开分析，将孔乙己和范进联系起来，提出问
7、题：同是封建社会的知识分子，为何下场不同？放飞学生个性，激起学生兴趣，收到良好的教学效果。四、篇末切入，逆向思维 有些长文教学可以从篇末切入。文章的结尾常常设下悬念，激起读者的思考。教学时可以从篇末入手，引导学生逆向思维，进行教学。如：孔乙己一文，让学生在通读全文的基础上，抓住最后一句“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了”。引导学生思考“大约”和“的确”是否矛盾？孔乙己是活着？还是真的死了？逆向提问，激发兴趣，然后讲析他所处的社会背景，追溯社会根源，让学生对课文的分析更深刻，对所揭示的社会意义理解得更透彻，达到预期的教学效果。长文短教的方法多种多样，所谓教无定法，各种教法是相互渗透的。不同的文章可用不同的教法，一篇课文也可采用多种教法。对于长文，应根据学生的具体实际，化繁为简，突出重点，激活思维，提高课堂教学效率。（作者单位 福建省泉州市德化县第五中学）
