1、初中语文生活化教学初探随着语文学科在中高考科目中分值的逐渐加大，语文学科也逐渐成为所有学科中的重中之重，要让学生在轻松学习中获得语文知识，教师就必须在教学中有所改变，要改变以往传统的教学模式，在培养学生语文核心素养的同时，让语文学习回归自然、回归生活。“处处留心皆学问，语文学习更是如此。为此，教师应该在平时的教学中多研究，让语文教学回归社会生活。一、语文教学应贴近实际生活，为学生创设宽松的学习环境语文来源于生活，取材于生活。为此，教师在教学中应该多关注学生的语文素养。语文素养包括学生的语言知识、语言能力、思维品质、学习习惯等。语文教学应该提倡学生多关注人文、时事热点，多留意身边的人和事，鼓励学
2、生创新思维，就身边的现象发表自己的見解，这一方面是锻炼自己写作能力的需要，另一方面可以为自己积累写作素材，从而拉近语文与生活的距离。在课堂教学中应该多发扬民主，鼓励学生大胆思维，联系生活实际有感而发。语文学习就是在不断培养语言能力、思维品质、学习习惯的过程中提高自己的语言运用能力。教师可对身边的教材加以灵活运用，做到取舍自如，可以打乱教材编排次序，设计灵活多样的课堂活动，诸如辩论、访谈等，鼓励学生与学生进行交流沟通，师生间平等对话，让学生在和谐、宽松的课堂气氛中掌握语言知识，积累写作素材，让语文走进学生的心灵，让学生突破语文教材的桎梏，真正实现轻松学习、快乐学习。二、培养人文精神，挖掘学生语文
3、学习的最大潜力丰富活动载体，让学生从繁忙的识记活动中解脱出来。多开展一些丰富多彩的第二课堂活动，诸如作文竞赛、课本剧表演、汉字听写大赛、语文知识竞赛等。这些活动的开展极大地增强了学生的学习兴趣，可以挖掘学生语文学习的最大潜力。让学生学会评价语文教材中值得学习的人物，学会分析人物形象，学习优秀人物身上表达出来的珍贵品质，在生活中以他们为楷模、为典范，弘扬社会正能量，最大限度地激发自己的学习潜力，激发自己学习的内驱力，培养自己的人文精神，学会以正确的眼光看待自己周围的一切，让课外活动在增长学生知识的同时，提高学生的人文素养。三、提倡学生多开展课外阅读，开阔视野，学会关注社会实践作为语文教师，最重要
4、的一点就是多培养学生的阅读意识，提高学生的阅读能力。目前的教学时间多半都被教师所占据，留给学生课外阅读的时间几乎没有。然而高考命题越来越重视对阅读能力的考察，为此，教师应该精简教学内容，在课堂上留给学生一定的阅读时间，这一方面是学习语言的需要，另一方面也可以在无形中培养学生的自主阅读能力。让学生利用一切可以利用的时间去阅读，在班级中可以设立“读书角，让学生在课间进行阅读，日积月累，学生也会受益匪浅。现在是一个提倡全民阅读的时代，在这个信息量倍增的时代，不阅读的人就会成为文盲，就会被时代所淘汰。鉴于此，教师应该多关注学生的阅读，多给学生推荐一些有利于学生身心开展、有利于开阔学生知识视野的课外书籍
5、和经典名作，让学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的被动局面中走出来，从而更多地接触社会，回归生活，学会关注社会实践。四、积累写作素材，注重学生作能力的提高写作能力作为语言运用能力的一个方面，在一定程度上反映语言学习者的语言功底。写作能力的上下与阅读量有直接的关系，阅读量大的学生写作起来能够做到得心应手、胸有成竹，而阅读量小的学生在写作时会感到无话可写，写出来的文章不能吸引读者的眼球。教师在平时的写作训练中可以鼓励学生互批作文，一方面可以减轻教师的工作压力，另一方面学生在互批作文的过程中可以到达相互学习、共同提高的目的。教师可以在平时多写一些下水作文，念给学生听，让学生在领略教师习作水平的同
6、时，学习教师的布局技巧、篇章结构和语言风格，为自己日后的写作做好铺垫。教师要鼓励学生多看作文素材之类的书籍，对于书中精彩的词汇、段落，有针对性地进行摘抄，利用早读时间加以背诵，到达为我所用的目的。写作水平的提高是一个长期的过程，需要学生在平时多看、多思、多积累。在借鉴优秀习作的过程中要注重学习借鉴优秀习作中的语言风格、谋篇策略。教师要改良写作课的讲评方式，不能只简单地给学生写评语，对于学生作文中好的习作，可以在班内传阅、张贴，让学生向身边的人学习，利用好同伴资源。教师要鼓励写作能力好的学生在班内进行写作经验交流，让其他学生学习借鉴，只有这样长期的训练，才会使学生的写作能力逐渐提高。总之，要实现初中语文教学生活化，就要改变目前的教学方式，关注学法指导。在培养学生语文核心素养上下功夫，以阅读能力和写作能力的提高为抓手，实现语文学习与社会生活的深度融合。让学生在体验、感悟语言学习的同时，更多地关注和融入社会实践，回归人文、回归自然。注：本文为平凉市教育科学十三五规划课题初中语文生活化教学策略研究课题立项号2023PLG245。作者简介：章轶1970，男，汉族，大专，中学一级教师。研究方向：初中语文生活化教学。编辑 李 争
