1、学校科研兴校的思考 学校的开展靠教师，教师的成长靠科研。一所学校必须是教师开展才能促进学生开展，只有学生开展了，才能实现真正的学校开展，形成学校的风格特色。所以，学校要形成品牌，就必须有自己的实实在在的教育科研。 关键词农村学校科研兴校教师 思考一：什么是科研兴校 1.科研兴校的内涵。科研兴校是指在专家引领下，通过教师全员参与教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量、实现学校可持续开展。 2.科研与兴校的关系可归纳为。科研是手段，兴校是目的。科研的成效决定着兴校，兴校又进一步促进科研。 思考二：农村学校为什么要搞教育科研 1.教育科研是深化课程改革的必由之路。
2、课程改革已说了多年，学校在促进课堂教学质量提高上下了不少功夫，在教育教学管理方面用了不少点子。但是我们仍然看到，课堂教学还存在诸多的问题和缺乏：主要是教学理念滞后，教学形式陈旧，教学方法单一。学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分表达，课堂气氛比较沉闷，效率低下。教师教学精力和学生学习精力投入缺乏;教学管理制度不够科学，缺乏有效的科学的评价和鼓励机制。因此，只有不断学习、研究、实践，让教育科研深入学校深入人心，才是唯一的促进课程改革方法。 2.教育科研是教师专业开展的必然趋势。教师的专业化是教育开展的潮流，农村教师水平低、底子薄、精力散，学科专业知识差更不谈教育专业技能。很难做到教师
3、个性的张扬，教学风格的形成，教育境界的提升。因此，只有教师本人不断在教育实践中通过学习、培训、反思、研究，才能得到真正意义上的开展。 3.教育科研是学校自身开展的必然要求。一个学校要生存和开展，必须有科学的开展方案和长远规划，必须把人力资源开发作为学校开展的重要组成局部。一所学校必须是教师开展才能促进学生开展，只有学生开展了，才能实现真正的学校开展。所以，学校要形成品牌，就必须有自己的实实在在的教育科研。 思考三：农村学校怎样搞教育科研 1.教师必须充分认识领悟教育科研是学校实现质的飞跃的关键，是实现新的蜕变的重要途径。每个教工必须从学校的前途和使命的高度来认识它的重要性，积极投身于科研兴校的
4、战略中去，为学校开展作奉献。 教师必须破除“科研神秘论“科研无用论以及“科研与本职工作对立论等错误观点。其实，这些看法都是片面的，而且是完全错误的。教育科研工作首先是研究教育教学，它研究的对象是我们直接从事的具体工作。说它是科研，是因为我们必须在现有的根底上有所改变、有所提升。必须通过广泛的调查、研究、实践、实验找出改进工作的具体方法，从而进一步提高教育教学的质量，促进学校的开展。 2.引领科研课题，全员参与全面推动。引入课题是学校教育科研的关键。课题从实际出发，从教学中来到教学研究中去。引领教师抓住在实践中的困惑，教育教学中所遇得困惑即是问题，问题就是你的课题，思考问题的过程就是研究的过程，
5、解决问题的方法即是成果。这样教育科研就不在神秘了。一学期中解决了几个问题就研究了几个小的课题。做了几个小的课题就可以合作做大的课题。这样“人人参与，人人有课题，人人有成果，学校教育科研也就形成了。 3.在教育科研中学校应注意什么。（1）班子的引领作用。教育科研要从学校的班子抓起，只有班子开展了，教师才能自主参与。（2）完善制度，确保教育科研的进行。如小课题确实立奖励制度，学校课题研究成果的评审奖励制度，课堂教学中成果应用制度，课题组学习制度，课题进展流程等。（3）坚持教育科研与教师培训相结合。因此，专家的引领是必要的，请进来走出去，舍得投资，保障教师的学习时机是非常重要的。拓宽视野，学然后知缺
6、乏，学而后思，思而后析，在分析中找出自己与众不同的缺陷，缺什么，补什么，训什么，开展什么，这样研究过程就能形成。 思考四：什么样的教育科研能兴校 科研兴校是时下的时尚，但我们不禁要想。什么样的教育科研才能兴校呢。 1.准确选题。学校教育科研的途径是课题。没有课题就谈不上科研，更谈不上科研兴校。选择课题是一个方向性问题。不能解决学校教师、学生开展中面临的主要问题的科研是没有生命力的，没有深刻理论导入的科研缺乏吸引力，不能融入教育教学改革的科研不易引起共鸣。因此，当面对教育实践中诸多问题的时候，我们必须将其与教育教学改革形势和学校实际情况进行相互比较，才能从中选择出符合学校实际的有利于开展的科研课
7、题。农村学校最为适宜的是教学领域的课题，通过教学领域的课题研究进一步改善教学，提高教学质量，从而提高科研兴校的生命力。江苏洋思中学坚持在应用上大做文章的教育科研工作思路，他们的课题研究从解决“满堂灌问题入手，以“当堂完成作业课题为起点，经过全校教师十几年的艰苦探索，逐步创造出“先学后教，当堂训练的课堂教学模式。只有使实际问题上升到可以进行理性思考的高度，才有望在投入到辛勤的研究之后，产生有效的改革措施和预期效果。我校先后确立的农村学生自主管理方法的研究和“十五规划重点课题，名师教学思想和方法研究的子课题洋思中学“先学后教，当堂训练的教学方法的学习和推广研究以及我校教学中小课题的研究等课题，就是
8、基于农村学校实际出发，为我校“以教育科研为先导，以教学改革为根底，以标准办学管理为核心，以推进素质教育为目的的办学思想的实施起了良好的导向作用。 2.全员参与的科研兴校。教师是教育实践的主体，因而只有通过提高全体教师的素质，才能全面提升教育质量。我校同时开展的各个课题除注意学科分布的均衡性外，包括了教辅人员现代教育技术的投入，工勤人员对学生的行为标准的养成等多角度提出要求。我们以形成了鼓励、组织、催促、评价、指导教师教辅工勤人员等全员投入教育科研的运作机制和操作线路。保证了由点到面、由局部到全体全面推开，使人人参与教育科研进程落到实处。 3.应用成功经验的科研兴校。他山之石可以攻玉，借用人家教
9、育科研的成果，学习研究，结合本校实际提炼升华形成自己的理论。我校在学习研究洋思中学教学模式中，就形成了自己课堂教学的评价模式，对师生由单一评价变为多元评价。多元的综合评价促进了素质教育的开展。在学习洋思教学中，构建了学校的高效课堂模式，为推进标准办学奠定了根底。在众多的研究实践和归纳中形成了校本理论，它的形成及优化过程就是运用和推广过程，就是以实践促进教育科研，以教育科研来指导实践并及时促进常规化的过程，也是学校文化积淀和更新的过程。 总之，以促进整个教育事业的开展和学校的开展，教师的开展，学生的开展为根本价值取向的，以实现校本问题的解决为中介的，以校长及全体教师全程参与为方式的，以研究的实践性、应用性、开放性以及研究与教育活动的不可分割性为特征的教育科研，就是能兴校的教育科研。 参考文献： 1中国教育报. 2四川教育. 第6页 共6页
