1、基于思维导图的小学德育与学科课程的融合路径研究【摘 要】德育在小学教育阶段的地位突出，有效实施德育可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但由于应试教育的影响，大多数学校把教学工作的重心放在了如何提高学生的应试科目的成绩上。因此，探索一种适用于德育与学科课程融合的策略就显得尤为必要。文章阐述了通过思维导图方法，借助思维导图把德育知识和储存在学生大脑内的知识联系起来，并让学生自主探寻新的知识，形成一个以德育为主题的知识框架。这样不仅可以帮助学生塑造高尚的人格，也可兼顾其成绩提升，从而实现学生全面开展的最终目标。【关键词】小学德育；思维导图；学科课程；融合策略在小学教育阶段加强对学生的道德与
2、思想教育，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此，加强对学生的德育教育应是小学教育工作的首要任务。但在高考“指挥棒的作用下，剧烈的升学竞争使家长不断对学校的教学时间分配施加压力。这种压力从高中传导到初中，再传导到小学。在小学阶段的教学中，处于核心地位的一直是语文、数学和英语三大主科，德育课程那么可有可无。虽然由于教育部三令五申，小学德育教育的问题得到了有效的改善，但当前小学的德育教育依然面临各种各样的问题。根据大禹治水“宜疏不宜堵的思路，我们一直在思考：为什么德育课程要和三大主科对立起来？为什么德育教育不能融入常规的主科教学中，潜移默化地引导学生树立正确的三观？其实，将德育融入小学
3、生的主科学习中，可以让学生的人格塑造和成绩提升之间得到一个最大公约数，也能实现学生德、智、体全面开展的目标。因此，做好德育与主要学科的融合，比方英语课程，是我们拟解决的主要问题。一、小学德育教育面临的问题（一）学校对德育教育的无视学校对学生德育教育的不重视，主要原因在于师资力量缺乏和德育教师的专业知识欠缺。大局部小学将语、数、英作为培养学生的主要課程，这就使得德育、体育等课程在时间的分配上就被忽略了，这些科目的任课老师无论是在数量上还是质量上均无法满足现实需要。现在许多学校的德育课程都由主科老师兼任，这些老师自然更偏重于自己所担任的主科课程，对德育课程的投入自然就会缺乏。即便有些学校配备了专门
4、的德育教师，但多是年龄大、知识体系老旧、主科教学能力缺乏等原因从语、数、英岗位退下来的非专业教师。这些老师往往缺乏德育教学的主动性和自觉性，所取得的德育教育效果自然就不明显了。总而言之，学校和教师对小学生德育教育投入的缺乏将会使学生失去在最正确时间接受良好德育教育的时机。（二）学生对德育教育感到厌倦目前，很多小学以品德课的方式独立于其他课程学习开展德育教学，并没有完全渗入整个小学学习阶段的各个环节。而且这些德育课程教学方式单一，课堂教学普遍采用模范教学法、说理疏导法、自我教育法和品德评价法展开，每到思想品德课，小学生就由于这些单调、抽象的教学方法而预先产生抵触的心理，加剧了他们对德育教育的厌倦
5、情绪。这也给小学德育教育新方法的推广和使用增加了难度。另外，德育课程成绩难以衡量，无法通过绩效考核鼓励任课老师的创新积极性和对德育工作的投入，使得局部老师没有处理好教书和育人的关系。他们只想着“做一天和尚撞一天钟，并没有把自己视为学生的知心朋友或道德楷模。这更加剧了学生对德育教育工作者的疏远心理。二、德育与英语课程的融合路径（一）方法选择根据上述分析，要解决小学德育教育面临的问题，把它和主要学科进行融合教学是一个有效的方法。将德育与学科课程相融合，既可以让学校顺应家长对学生学习成绩的期望和要求，又可以缓解学生对德育学习的厌倦情绪因为学生自身对主科学习也更加重视。湛江市第八小学一直在探讨如何有效
6、地把基于国学知识的德育知识融入主科教学中，把学生培养为知行合一的儒雅少年。其与语文学科的关系更密切，因此，一般来说，教师多从语文学科入手来探讨德育教育的渗透。但为了全方位、多维度地把这些知识渗透到日常教学活动中，需要考虑到其在英语、数学等学科中的应用。例如英语课堂，由于中文和英文的语言跨度大，在小学阶段，学生还很难适应英语的思维方式。这就导致了英语课程的教学方法迵异于语文、数学的教学方法。想在小学英语课程中融入德育教育，还会受到学生自身有限的词汇和语法知识的限制这被认为是实际教学过程中最薄弱的环节之一。但知识体系的结构是相似的。如果用图形化的方式把英语、语文与德育知识进行相同架构的分解，那么可
7、以在学生的心中形成一幅不断自我开展和完善的知识图谱，同时可以提升学生多方面的思考能力。这种方式就是思维导图。这种可视化的教学模式，可以组织和记录学生思维的过程，并形象地把所学的知识展示出来。它可以将新的语言应用到已有的认知系统中，然后通过整合和同化建立新的图式意义建构，进而克服中文和英文在文字、思维方式等方面的差异。这也让基于国学知识的德育教育融入英语课堂教学成为可能。湛江市第八小学的校训是“勤、和、思、端。基于校训的德育知识如何在英语教学中有效表达？我们围绕其进行了深入的教学设计。（二）应用案例本次教学设计拟在三年级学生中开始应用。2023年开始，湛江市第八小学开展了全校性的思维导图教学改革
8、研究活动。在各个年级，针对不同学科的不同主题，各种思维导图的应用模式不断被开发出来。这项活动改变了传统的教学方式，包括学生和老师都希望这种创新型的图文学习模式能给他们的课堂带来新的互动。而对于三年级的学生而言，他们在之前的英语和德育学习中积累了一定的语言知识。同时，他们正处于抽象思维形成的阶段，把德育知识通过思维导图的方式融入英语教学中，有助于他们从另一种语言、另一种文化的角度领会中华传统美德的精髓，以提升他们的思想道德水平。基于校训的讲授是湛江市第八小学德育课程的起点，也是贯穿一到六年级德育课程的主题。为了使学生更直观地领会到“勤、和、思、端这四个字的精髓，把其渗透到学生日常行为的思想指导中，需要在各科目教学中进行融合。怎么做？做什么？谁去做？什么时候做？在哪里做？哪一种更好？在一、二年级用中文讲授了相关的内容后，从三年级开始，通过思维导图的演绎，可以让学生对这些问题进行进一步的思考。在这个过程中，学生还需要对新接触的单词和句子进行深入的学习，这可以拓展他们的知识面。思维导图的案例演示如图1所示。图中括号内为中文注释，在第一次作业时并不会立刻告诉学生，而是让他们通过查阅字典来索取并掌握单词的含义。而打问号局部那么是他们要完成的内容，并且填充的各种行为不仅限一项，而是越多越好。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
