1、新时代加强中小学劳动小编评热议2023 【篇一】 把劳动教育纳入人才培养全过程、在大中小学设立劳动教育必修课程、每年有针对性地学会1至2项生活技能近日，中央印发的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，引起了很大的反响。有家长直言，早该加强了；有老师说，这下子有了“尚方宝剑；还有其他网友称，当下全民战“疫的特殊时期，也是进行劳动教育的好时机，劳“疫结合，切实如需。 德智体美劳，五育并举，这么多年来我们一直在强调，但是，毋庸讳言，与德智体美相比，劳动教育受重视的程度一直低迷，经常处于“喊起来重要，教起来次要，考起来不要的为难境地，以至于在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。现实中，不
2、少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕累着也怕浪费学习时间；一些学校的劳动与技术课程成“摆设，经常被占用，还有的把劳动当惩罚手段，适得其反；一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造 。著名教育家陶行知先生曾倡导，“生活即教育、社会即学校、教学做合一。 青少年阶段是人生的“拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。对学生来说，在劳动实践中，不仅可以掌握一些劳动知识、收获一些生活技能，而且能够培养一种新的生活态度与生活方式；不仅能深刻体会劳动创造美好生活的真谛，而且能够修养热爱劳动、勤俭节约、团结协作的优良品质；不仅可以磨炼顽强意志、吃苦耐劳
3、精神，而且能够增强自身的创新能力和实践能力；不仅更加自信快乐地面对当下的学习与生活，而且更有能力、更有勇气开启今后的幸福人生。 劳动是创造的根底，是人成长所需之课堂。把劳动教育进行到底，是全社会的共同责任，需要整合家庭、学校、社会各方面力量，协同发力，三管齐下，共同为加强和改良新时代的劳动教育按下“快进键。 学校是主阵地，应根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。注重系统培育，根据不同年龄阶段学生的特点和需求，开设一些与家政、烹饪、手工、园艺、耕种、饲养、非物质文化遗产、康养效劳等相关的劳动实践课程，培养学生形成自觉参加劳动，学会老实劳动，
4、把劳动教育理论化、课程化、生活化。 家庭要多注重日常养成。加强劳动教育，不能止于课堂。朱子家训说：“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。 家长日常生活的言传身教，有助于在孩子心中种下劳动荣耀的种子，一定要多放手让孩子做事，不要“舍不得，要把家庭劳动教育日常化，让孩子掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，小到整理书桌房间，大到参加家务劳动，从点滴处培养劳动意识，在经常性的家务中养成劳动好习惯。 社会要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来，在公益劳动、志愿效劳中强化社会责任感。除了搭建多样化实践平台，满足各级各类学校实践需求之外，更为重要的是弘扬“劳动荣耀、创造伟大的主旋律，会聚正能量，强化舆论
5、引导，积极涵育关心和支持劳动教育的良好气氛，从根本上消解“不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的陈规陋习。比方，在这次疫情防控中，广阔医护人员、公安干警、人民解放军、社区干部、公益志愿者，挺身而出、舍生忘死，昼夜奔波在抗疫第一线，坚守岗位，不胜不休，为阻击疫情奉献着实实在在的力量，创造着一个个高光时刻，他们不仅是最值得敬佩的逆行者和坚守者，更是践行“劳动最荣耀、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的奉献者和担当者，理当受到全社会的尊重厚待，也是我们每一个人赞美和学习的典范。钟南山、李兰娟、陈薇院士这样的“侠之大者就是我们应该追的“明星和“偶像。 法国哲学家卢梭说，“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述
6、所记住的东西还要多。期待劳动教育越来越实至名归，在校园、在家庭、在全社会蔚成风气，在学生心中生根、发芽、枝繁叶茂；更期待学生们 “劳力劳心，亦知亦行，对知识躬身修行、用身体“丈量世界，多动手实践、多出力流汗，在接受锻炼、磨炼意志的过程中，享受到劳动的快乐与成就，用双手成就美好的人生。 【篇二】 在教育实践中，“五育并举全面推进素质教育的实施过程中，我们必须还要清醒的认识到，五育并举应该有主次、先后和侧重之分才能更好地、有方案性的开展，才能真正提高素质教育水平。 古人云“人之初性本善，性相近习相远。指出了后天的教育对少年儿童成长的影响。那么，在素质教育“德、智、体、美、劳五育中谁为先呢？笔者认为
7、应该坚持“劳动为先原那么。一是因为劳动能力是人的一种根本能力，学会劳动才能自己动手解决自我需求。二是因为劳动能力是融入社会的根底，社会需求是通过全社会人的劳动实现的。三是因为劳动改造人的世界观，通过劳动才能知道成果的来之不易，从而珍惜劳动成果，从小培养尊重劳动的良好思想品德。四是因为体力的劳动能够锻炼人的体能和意志品德，将来能够更好的为社会作奉献。五是因为劳动培育人的情操，感悟生活的真谛，使人懂得感恩。为此建议应该从以下几方面做好素质教育的“五育并举，劳动为先原那么。 1、科学界定劳动教育的内容，根据儿童少年不同年龄的段的特点，制定不同年龄段的劳动教育目标，如：家庭劳动、学校劳动、社会劳动自愿
8、者和生产劳动工业见习，农、林、牧、渔生产；制定劳动教育工作方案。 2、遵循儿童少年的生长特征，制定可操作性的劳动课程实施方案，要确保教育学时，杜绝逃避，建立评价体系，纳入学籍档案，并以此作为学生评优的重要依据。 3、严格评价标准，组织家长参与对劳动能力评价考核，给予评价等次，并设立奖励制度，形成重视劳动、尊重劳动的良好气氛，培养学生从小爱劳动的良好品德。 总之，“五育并举的教育方略，只有实行劳动教育为先的原那么，才培养儿童少年良好的思想品德。品德教育向来都不是抽象的，生活的内涵需要去体会才知。德育并不能产生于空洞的说教，劳动为源，劳动为根，知识文化艺术是效劳于社会的能力，培养德才兼备的国家未来
9、要从少年抓起。 【篇三】 劳动创造了人本身，创造了社会，也创造了幸福。今天强调劳动教育，不单是要教会学生们洗衣做饭、清扫卫生，更重要的是让他们懂得生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造，树立劳动最荣耀、奋斗最幸福的劳动价值观，为人生健康成长奠定基石。 近日，中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见印发。这份文件是党和国家立足新时代对大中小学生加强劳动教育进行的整体设计，对于培养社会主义建设者和接班人的重要战略意义不言而喻。 劳动，是马克思主义用以分析人类历史开展的核心范畴之一，具有深厚的哲学内涵与时代价值。今天强调劳动教育，是对劳动教育本质认识的回归。不单是要教会学生们洗衣做饭、
10、清扫卫生，更重要的是让他们懂得生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造，从而奠定人生健康成长的基石。 马克思主义劳动观有三个根本观点：第一，人是劳动的产物，劳动创造了人类生存所必需的全部物质条件和精神条件。马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩都知道的。劳动是人的生命存在和全部社会活动的前提，作为生命存在的人要解决吃、穿、住的生活问题，必须从事生产劳动，通过劳动改造自然，从大自然中获取生活资料。第二，劳动是人类全部社会关系形成和开展的根底。人们在劳动过程中，一方面同自然界发生关系，另一方面在人们之间又结成了生产关系。第三，劳动是促使社会历史开展的
11、根本推动力量。社会开展的最终决定力量不是精神、意志、神灵，而是人的劳动实践。 在马克思、恩格斯看来，人不仅凭借劳动满足最根本的生存需要，实现社会财富的创造和积累，而且人最终也要通过劳动来实现人之为人的自由本质。劳动不但创造了人的物质生活，也充盈着人的精神世界。正如习近平总书记所指出的，“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过老实劳动才能实现；开展中的各种难题，只有通过老实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过老实劳动才能铸就。真正的幸福应该建立在劳动创造的根底上，建立在努力奋斗的社会实践过程中。离开了劳动创造，幸福就成了无源之水、无本之木。 幸福的本质应是人的自由而全面
12、的开展。具体来说，幸福就是物质幸福和精神幸福的统一、个人幸福和社会幸福的统一、过程幸福和结果幸福的统一、眼前幸福与长远幸福的统一。有人说幸福是物质欲望的满足，有了票子、房子、车子等就幸福了；有人说幸福是资源占有的得意，有名、有利、有钱、有权就幸福了，等等。其实，这都是对幸福片面化的误读。一定的物质根底是人生必需，但物质欲望永无止境，旧的欲望满足了，总会有新的欲望冒出来，循环往复，就会堕入“欲望满足欲望的怪圈，欲望满足了就空虚，欲望得不到满足就痛苦，人生就在空虚和痛苦的钟摆间欲罢不能。当前，随着经济开展，我们的物质生活日益充裕，一些人的劳动观念出现了偏差，比方，只想不劳而获、投机暴富的病态心理，
13、好逸恶劳的“啃老观念，等等。尤其是一些大中小学生把劳动与劳累、痛苦联系起来，视之为休闲和享乐的对立面。这些问题不容无视，需要加强劳动教育，树立劳动最荣耀、奋斗最幸福的劳动价值观。 幸福不是免费午餐，幸福不会从天而降。劳动，不仅为幸福实现提供物质条件，而且劳动的过程本身就是一种幸福体验；劳动不仅能为个人创造美好生活，也能给社会创造更多价值。身处新时代，让我们积极践行正确的劳动观，浇灌幸福之花，实现自己的时代担当。 【篇四】“德智体美劳全面开展，既是对教育开展、也是对学生成长的目标要求，但多年来，“劳的要求落实一直是弱项。近日，中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见出台，对不同阶段
14、的劳动教育提出了具体要求，在人才培养“五育并举中强化了劳动教育的地位。 曾经，对中外学生生活独立性的热烈讨论，引发人们对我国学生劳动教育的反思。不容回避，在应试教育情形下，家庭劳动教育弱化、学校劳动教育淡化、社会劳动教育虚化，导致有的学生“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动。强化劳动教育措施、营造崇尚劳动气氛、培育劳动技能，是我国教育开展一道紧迫的“必答题。 重视劳其筋骨，力戒四体不勤。劳动教育长期不受重视，加之网络时代对以颜值和娱乐为代表的流量明星的崇拜，一些青少年陷入“一夜暴富“一夜暴红的误导中，远离了“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身的谆谆告诫和切身行动。强化劳动教育，要在全社会摒
15、弃不劳而获的观念，营造投身劳动、劳动荣耀的良好气氛，突出对普通劳动者劳有所获、劳有所得的价值观宣传，引领青少年崇尚劳动、能者多劳，自强自立。 重视劳动生活，减少虚拟生活。当今青少年沉浸在虚拟网络空间的时间长，对现实生活的酸甜苦辣、人间烟火体会不深，“五谷不分“不辨菽麦的现象不在少数。“生活即教育、社会即学校，劳动教育并非要与网络虚拟空间绝缘，而是不能让学生脱离劳动远离真实生活，体会不到劳动艰辛，感悟不到生活冷暖。加强劳动教育，要从家庭、学校、社会多个时空场景鼓励学生参加劳动，体验真实生活，引导他们从网上回到网下现实中来，掌握生活技能，增强生活自理能力，在劳动生活大课堂中历练成长。 重视功绩体验
16、，不能宅在家中。随着城镇化不断加快，越来越多的人从农村走向城市，远离乡土导致减少劳动、轻视劳作。劳动教育既要解决思想问题，更要解决实践问题。常态引导组织学生深入基层一线参加社会实践活动，着力解决劳动教育时空场景不实、劳作体验不强、经历感悟不深等问题。不同阶段学校教育都要增加社会实践课程，引导学生深入田间地头、工矿车间、街道社区，让他们在脚踩泥土芬芳中、在田间挥洒汗水中，体验劳动的欢乐，提升劳作的技能，感知劳动之美，实现自我锻炼提升。 【篇五】 日前，中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见以下简称意见，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对加强新时代劳动教育进行了整体设计。我校学工干部认真学习意见精神，纷纷表示要全面贯彻党的教育方针
