1、读教育，由美而生有感 教育，遇见美好 读教育，由美而生有感 麓谷第二小学 周慧 读一本书，最先入眼的总是它的封面，以大师本人做封面的书总有一种莫名的亲切感，一线表扬学如此，教育，向美而生亦如此，亲切而美好。 书的作者是美的，书中的文字是美的，书写的教育更是美的，因为教育，由美而生。有人说，教育是一门科学，需要专业严谨的知识；有人说，教育是一门艺术，需要创作的思维；其实，教育更是一门哲学，需要美妙的智慧。郑英老师的教育，便是充满美妙创作，灵动知识的智慧哲学。 书从“教师，首先让自己成为一个美好的人起，继而说到美好教师的三重境界，再从仪式感、诗心、匠心、自我革命说开，从大地的阅读里生长智慧，得彼此
2、成全的最美教育。诗般的语言，诗般的讲述，诗般的生活，诗般的教师，诗般的教育。 “师者，当怀一半诗心一半匠心 诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地； 诗心是提升境界，匠心是印证境界； 诗心是致其广阔，匠心是尽其精微； 诗心是向美而生，匠心是让美成真。 精炼而有力的文字，让我们在诗心里善感、热忱、妙悟、求美、沉潜、洒脱，在匠心里执着、创造、极致、自由、宁静、有情，以诗心和匠心成就教育之美。 在第一辑结束看到了郑英老师和她的孩子们互赠的离别诗： “鹤鹤的，鹤鹤的，笑声 在新叶间； 有一群少年，有一群少年 簇拥在师边。 这美好便是如诗的教育吧。 读第二辑“教育，要懂得成人之美文字时，最爱看郑英老师与孩子们的
3、互动，总在我（教师）来你（学生）往的交际中，看到郑英老师的教育智慧，一个有美之人，会感悟美之人总能传递美的能量，所以她的教室里处处见美的力量，取名美，舞台美，公约美，班徽美。 其实，读到郑英老师的文字总会在眼前闪现她的身影，继而另一个身影也在我眼前清晰起来，她也如郑英老师一般传递着美的能量。喜爱旅游，在旅途中发现大地之美，便把这美也带给孩子们，所以，她的课上，孩子们会随着视频一起观看陶老师领略过的山，奔跑过的草原喜爱国学，在传统文化里发现经典之美，便把这美也带给孩子们，所以，她的课上，孩子们会和着古音一起吟诵国学经典。在她的教室里，每期的黑板报都是独特的赏美情怀，所以在“海绵宝宝作者去世时做的黑板报里，“海绵宝宝和“胖大星依旧还是欢乐的样子；在她的教室里，每面文化墙都是培养孩子们美的阵地，所以墙板上或飘散着荷花的清香，或展现着童趣的奇思妙想，也张显着构图美学的芬芳课间的小憩游戏里也是她与孩子趣味的成长，更不说童心童诗中有味的赞扬，陶老师也是一个美好的人，更是懂得成人之美的人，她的教育，由美而生。 美妙的教师总会给孩子美好的爱，这样的师爱，影响着他/他的一生，是学生，是生活，是人生，是一生，追慕此景： “鹤鹤的，鹤鹤的，笑声 在新叶间； 有一群少年，有一群少年 簇拥在师边。 第3页 共3页
