1、水分子的变化教学视频篇一：水分子的变化 (1)水分子的变化知识与技能目的：1、通过对水的分解水的电解和水的合成过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的本质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；2、理解分解反响和化合反响的概念同时能够正确推断出这两种反响类型3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。过程与方法目的1、通过对电解水以及水的合成现象的观察，培养学生敏锐的观察力2、通过小组合作学习，培养学生合作交流才能情感态度价值观目的通过对氢气燃烧前需要验纯，培养学生严谨的科学态度重点、 难点：重点1、初步认识物质发生化学变化的本质。2、理解化合反响和分解反响的概念。难点水
2、的电解实验教学过程：一、引入课题回忆并考虑什么是化学变化？什么是纯洁物？水是纯洁物吗，水的三态变化属于那种变化？水在通直流电的条件下，是否会发生化学变化呢？二、提示目的:学习目的1、通过对水的分解水的电解和水的合成过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的本质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子；2、理解分解反响和化合反响的概念同时能够正确推断出这两种反响类型3、通过对水电解实验现象的分析，让学生理解化学性质和物理性质。三、学习过程：一水的电解1、Ppt展示水电解的过程：学生观察现象并完成书上相应的内容考虑：如何鉴别氢气和氧气？水电解的文字表达式？2、ppt展示水电解水分子的变化学生理解化
3、学变化的本质是分子分解成原子，原子重新组合成分子考虑：1化学变化中的最小粒子是什么？保持物质化学性质的最小粒子又是什么？2按照水分子的分解示意图，请从宏观和微观两个方面说出你获得的信息：练习：以以以以下列图是某同学本人的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段约8cm10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。A、B两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试答复：(1)其所用电源为电，由图可知A端为 极。(2)当A端相连接的试管中得到的气体是 ，可用 来检验。(3)假设与B端气体的体积为8mL，那么与A端气体的体积为。小结 正氧负氢氧一氢二3、化学性质与物理性质化学性质：物质在化学变化中表现出
4、来的性质。如：可燃性、助燃性、腐蚀性物理性质：不需要在化学变化中就能表现出来的性质如：物质的颜色、状态、气味、密度、硬度、导电性练习以下关于物质的描绘，属于物理性质的是 A镁条在空气中燃烧发出耀眼的白B氮气在通常情况下没有颜色C氧气能支持燃烧D纸张能燃烧4、分解反响由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反响，叫做分解反响。跟踪练习：以下变化属于分解反响吗？为什么？A、泥水过滤得到泥和水B、镁和氧气点燃生成氧化镁C、石蜡在氧气中燃烧生成水和二氧化碳D、氧化汞加热后变成汞和氧气我觉察：推断分解反响的方法 ： 1、化学变化 2、一种反响物多种生成物二水的合成-氢气的燃烧1、ppt展示氢气燃烧过程
5、提示：点燃前必须验纯学生观察现象并完成书上相应的内容学生写出文字表达式2、化合反响两种或两种以上物质生成一种物质的化学反响。跟踪练习：以下变化属于化合反响吗？为什么？A、白糖和水混合后构成糖水B、酒精和氧气点燃消费二氧化碳和水C、氧化铜加热生成铜和氧气D、铁和氧气点燃生成四氧化三铁我觉察：推断分解反响的方法 ： 1、化学变化 2、多种反响物一种生成物3、学生归纳化学反响类型分解反响由一种物质生成两种或两种以上其它物质的化学反响，叫做分解反响。一变多 AB A + B化合反响两种或两种以上物质生成一种物质的化学反响。多变一 A + B AB课堂练习1、电解水的实验现象是，正负极产生_色_，其体积
6、比是_。正极的气体能_；负极产生的气体能_。2.纯洁的氢气在空气中燃烧时，产生 色火焰，罩在火焰上方干冷的烧杯壁上有 ；反响的文字表达式为。3、_、_都是构成物质的根本粒子。分子是_粒子；原子是_粒子。原子能够结合成_。原子和分子的本质区别是：在化学变化中，分子_，而原子_。三学生小结这节课内容四课后作业的布置 板书： 2-2水分子的变化1、水的电解现象：文字表达式：化学反响本质：化学性质和物理性质：分解反响：2、水的合成现象：文字表达式：化合反响：；课后反思篇二：水分子的变化教学案第二单元 第三节 水分子的变化教学过程：篇三：运动的水分子教学设计运动的水分子教学设计一、教学内容分析一教材的地
7、位及作用本节课的内容是继第一单元学生已初步理解了化学真奇异中的物质构成的奇异，指导了物质是由分子原子离子等微粒构成的，通过本节课的探究学习，进一步让学生从物质的宏观世界跨进微观世界，认识分子的特征，关于让学生从微观的角度认识宏观物质的解释宏观现象具有重要的作用。 二教材主要内容 本节课主要分两局部：水的三态变化及其分子的运动特点；分子作为构成物质根本微粒的特征。二、教学对象分析学生在学习本节内容之前，关于化学研究物质的微观层面有了较强的学习欲望，学习热情高，实验探究欲望强。他们已经明白道了物质能发生三态变化 及其变化的条件，但缺乏从微观角度去对待和分析物质变化的才能。三、教学设计思想留意从学生
8、已有的生活经历出发，突出学生的自主参与，主动考虑。通过学生的分析、，让学生在实验探究中处理征询题，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位。创设条件，利用实验、多媒体等辅助手段协助学生理解水分子的运动过程以及分子的特点。同时促使学生在合作学习的过程中养成自主探究以及分工合作精神；并在其中把化学知识与人生哲理严密联络，使学生构成虚怀假设谷的良好学习心态。四、教学目的一知识与技能目的1.通过分析水分子的运动和水的三态变化过程，理解分子的根本特征。 2.通过对分子根本特征的理解，能从微观的角度去分析物质的构成和变化，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 二过程与方法目的： 1.通过探究活动
9、，让学生感受宏观世界和微观世界的联络，学会利用生活经历联络教材理来解释生活中的常见现象。2.通过体会不同状态的水中水分子的陈列方式，学会从宏观和微观两个角度认识物质构成的方法。三情感态度与价值观目的：1.培养学生用宏观和微观相联络的思维方式对待物质，树立物质构成的微粒观。 2.通过对分子间有间隔的故事类比，培养学生永不骄傲，虚怀假设谷的学习态度。五、教学重点和难点重点：分子的特征难点：如何运用分子的观点来解释生活中的常见现象。六、教学过程七、教学反思这节课，我主要以征询题为主线，实验为根底，以学生为主体，以电子白板为辅助教学媒体，来组织学生的探究活动。按照学生微观认识的顺序，合理设计了几个实验和相应的动画，由实验激发学生探究欲望，主动进入积极考虑状态，留意留给学生充分考虑的时间和空间，合理启发学生利用常见现象来考虑微观本质的才能。为了突出重点，打破难点，在认识水分子的运动局部，设计了三种状态的水分子运动特点。在解释酒精和水混合后体积减小的征询题上，设计了古代禅师瓶装石块的典故，在此根底上，引导学生敢于想象，敢于类比，通过小组交流合作等方式处理征询题。由于微观粒子是初次接触，为了防止学消费生畏难心理，应特别留意按部就班，合理设计征询题的层次，通过标题的必做和选做，保证学生的学习效果和学习热情。而三种状态的水代表了三种状态的不同物质的微粒运动特点，能够通过后续练习接着加强稳定。
