1、浅谈学前儿童游戏化教学浅谈学前儿童游戏化教学 韦华 关键词游戏化教学;元素创设;导控 一、游戏化教学的特点 什么是游戏化教学？游戏化教学指幼儿教师在进行五大领域教学时，将要传授的内容巧妙的融入游戏活动中，幼儿在参与游戏的活动过程时，潜移默化地获得知识，陶冶了情操，养成好习惯，培养了道德，从而达成教学目标。通俗地说就是以游戏为载体，实现知识的教和学的一种寓教于乐的全新教学模式。一个典型的游戏教学，是把知识的学习和游戏相融合并以学生活动为主的教学课。可归纳出游戏化教学的一般特点：其一，游戏化教学以游戏的形式展开。对幼儿具有无限的吸引力，诱发儿童积极参与的兴趣，寓教于乐的最好形式，幼儿在玩中学乐中学
2、。其二，幼儿接受知识是在无意中完成，是一种潜移默化渗透中完成，是一种润物细无声的有效方式。其三，学生在活动中处于主体地位，自己做中学，学做结合，把抽象的数字教学形象化，直观化。其四，游戏教学有利于儿童多方面能力的培养与提高。在完成知识传授的同时，有利于协作精神，规则意识，良好习惯等各种素质的提升。游戏化教学是建立在幼儿生理特点基础上，有利于培养幼儿综合素质的一种新型的教学模式。二、游戏化教学诸要素的创设 要讓游戏化教学之花开得更艳，必须要在各要素的创设上下功夫，必须优化各要素才能保证游戏化的最佳效果。游戏的要素包括，主题的创设，环境的创设，材料的创设（玩具）。（一）主题游戏的创设 主题游戏一定
3、要与教学内容相融不能两张皮，更不能为游戏而忽略知识。其次要适合所教儿童的接受能力，适合幼儿参与，不能过度的拔高超过幼儿的认知水平参与能力。再次要对原有的传统游戏改编，因为传统游戏侧重在于娱乐活动，知识性略少。为适应五大领域的教学要求还要创设新的主题游戏。（二）创设游戏开展的环境和游戏材料 创设良好的环境，适合游戏开展的氛围，是吸引儿童参与游戏的一个重要因素。如红绿灯游戏，可用粉笔在水泥地上画出斑马线。做小医生游戏，用白布挂门帘上面画上红十字。不可以摆上桌椅，医用人体解剖图等。这样的环境中，儿童有了身临其境的感觉。游戏材料（玩具）也可称为活动道具。很多游戏活动如果没材料就无法进行。所以创设各种材
4、料是游戏活动的物质基础，是游戏活动中不可缺少的元素。游戏需要的材料总类繁多，材料的创设再多也不可能满足需要，其中有一种解决的方法，选择替代物。即用假想方法选择替代物，这也正是游戏的特点。运用该种方法可以填补游戏中材料短缺的空白。为游戏的开展创设条件。精心创设游戏的主题环境材料是提高游戏化教学重要元素。三、游戏化教学的导控 幼儿因年龄小解决问题能力有限，在游戏可能遇到这样或那样难题，有可能影响游戏教学的进行。另外幼儿在活动中经常会发生个人要求与活动的矛盾的行为，这些都要有效地进行导控。所谓导控即抒导、管控，也就是解决困难问题，对幼儿游戏化教学的导控主要解决好以下三方面问题。（一）针对矛盾纠葛制止
5、抒导 幼儿在游戏中经常会因为争角色发生冲突。如做小白兔过生日游戏化教学，很多小朋友都想当小白兔，有的还会因当不上流泪;有时这件是自己喜欢的玩具，或好看的头饰而互不相让;还有的为争胜负而违犯规则引起竞赛对手的不满。此类矛盾的发生与儿童在家中养成自我为中心意识有直接关系。首先是要制止，然后是进行明辨是非地抒导。告诉幼儿，在集体中搞活动一定改变个人为中心的习惯，学会谦让，学会与小朋友友好相处，与大家合作共同享受游戏的快乐。（二）针对游戏教学中的难题启发性抒导 幼儿游戏虽然简单，但也常常有意想不到的问题发生。这是因为老师设计游戏活动，不可能滴水不漏;儿童活动千变万化，不可能都在你设计的套路下进行。由于
6、他们思辨能力和解决困难的能力尚不成熟，遇到偶发事件就束手无策也是正常的。（三）针对游戏中幼儿种种心理情绪激发性抒导 有些小朋友在家里的玩具多，有些活动在家玩过就厌卷不再玩了，还有的对老师组织的游戏，不符合自己的心意也就不主动参与的倾向;还有的小朋友胆小对老师组织的有竞争性的游戏化教学不敢参与。比如有的小朋友在参加小医生游戏教学时，因为从小害怕打针，一看到红十字的门帘就紧张，即不敢当患者又不敢当医生。还有的小朋友玩丢手绢游戏，就怕被抓住唱歌，一被抓住就流眼泪。对幼儿游戏中出现的这种心理波动，紧张害怕情绪要用激励方法抒导，鼓励其大胆参与游戏。虽然是玩也是锻炼鼓励，在玩中不断强化自己的信心，将来才能
7、敢于迎接更大的考验。同时老师也要不断丰富改进游戏化的教学内容，引发幼儿参与的兴趣。有时老师自己应以游戏者的身份，参与游戏化的活动，以自身的情绪热情影响感染幼儿引导他们参与到游戏中来。以老师的感召力带动幼儿参加活动，他们更快乐更积极。在游戏化教学中老师及时恰当的抒导和管控，是最有效的保障，不能缺失。一但缺失游戏将成为一盘散沙，无法实现传授知识的目的，也就成了一般游戏课，不能称之为游戏化教学课了。结 语 游戏化教学一定要有明确的教学内容，还要创设合适的游戏主题，将二者进行无缝对接，使幼儿在游戏中学到知识、提高素质、形成能力。这种教学是对传统模式的突破，是今天素质教学理念的具体化。幼儿的特点是喜欢游戏，在幼儿园实施游戏化教学模式正好符合儿童需求，以游戏为线索贯穿教学，使儿童处于积极活跃状态。我们坚信随着教育改革的深入与实践的发展，幼儿园游戏化教学的内涵将不断得到升华，将成为新旧模式转换的里程碑。参考文献：1 鄢超云，魏婷从理想游戏到儿童经验游戏。2 学前教育研究2011.11（09）27-28.
