1、青年教师导师制工作总结青年教师导师制工作总结青年教师“导师制毕业阶段总结 张颖“天行健，君子以自强不息。不管遇到什么难过的事 情，想想它，仿佛就有了攻无不克的勇气和力量。在我参 加工作的三年时间来，让我一次又一次的想起了它，它同 样也始终在我的教师成长道路上伴随我，许许多屡次的给 予我正确的指引，和前进的力量。现在，我的数学教学工 作已经走上了正轨并逐渐形成了自己的特点，这样迅速的 成长离不开学校里进行的“导师制培养。时间飞逝，转眼间我已经毕业工作三年了！ XX年9 月，刚刚踏上三尺讲台的我是忐忑的。我是否可以胜任这 教师岗位？是否能够为学生们提供优质高效的教学效劳？ 是否可以问心无愧地贴上“
2、人类灵魂工程师的称谓？这 些充满内心的疑问几乎令我无法全身心地投入到教育教学 工作当中，我甚至觉得自己可能会花好几年的时间来缓解 心中的焦虑，来完成角色转换。但幸运的是，学校领导未 雨绸缪，以老带新的导师制应运而生，为迷茫中的我指明 了方向！下面，我就从三个方面来谈谈自己的感受：一、定位转型对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的 定位，找准今后的开展方向，顺利完成角色转变是这一阶 段的第一要务。参加导师制活动后，我拜在双鹄老师门下。双鹄老师 是一位非常优秀的数学教师，在课堂上，他幽默幽默、激 情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生 的学习积极性；同时，他又能深入浅出地将知识
3、传授给学 生，让学生真正有所收获。在课堂外，双鹄老师与学生相 处极为融洽，耐心细致地为学生解答疑惑，关心学生生活, 真正做到了亦师亦友。这让我倍感钦佩的同时也深深明白 了自己的缺乏：驾驭课堂的能力，对学生思维的引导，精 到的点评，对教材内容的把握都是我亟待提高的环节。但 是找到差距只能算是对自己进行重新定位的第一步，解决 问题，弥补缺乏，缩短适应期，尽快完成角色转变才是根 本。因此在双鹄老师的指导和帮助下，我根据自己的实际 情况结合学校领导的要求，为自己制定了相应的开展规划, 并严格遵照执行，做到行动前有方案有准备，行动后有反 思有改进。除了有方案的开展工作之外，双鹄老师还提醒我发挥 自己的年
4、龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习 需求。因此，我除了完成根本的教学任务之外，也通过周 记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习 和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以 期建立和谐的师生关系。得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已 经根本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可, 但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要 坚持不懈、努力奋斗的。一、 鼓励我多学新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难 点，也不知道应该怎样上课。双鹄老师就首先指导我如何 根据学校教学工作方案，结合学科特点，制订教学方案； 然后解读每个单元的教材，特别是单元
5、的重点、难点进行 解读、研究分析方法和学生的学法。双鹄老师教育我：只有不断 学习，才能使自己适应教学工作及工作制度，才能尽快地 成长为一名符合学校教学要求的教师。二、 鼓励我多听来到学校后我听课的时机很多，校内老师的公开课、 市里优质课、迎接各级检查的展示课等，每次课后双鹄老 师都要求我进行评课，教导我：“观摩其它老师的讲课， 是不断提高自身教学水平的一种有效途径。三、 鼓励我多上尽管双鹄老师工作很忙，但总是抽时间就来听我讲课, 并邀同数学科目的优秀教师来听课评课，为了让我尽快成 长起来，并能沉着上公开课。双鹄老师这种高度的敬业精 神和强烈的责任感深深地感动了我，作为她的学生，我没 有理由不抓
6、住时机锻炼自己，不管是过去、现在，还是将 来，我都要以双鹄老师为典范，严格要求自己，树立良好 的师德！四、鼓励我多写双鹄老师经常对我说：“在上完每一节课后要及时做好 反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不 足的地方，认真总结，才能提高自己的教学能力和专业水 平。三年来，在双鹄老师的要求、指导下，我坚持写教学 反思，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的写作能 力、教学水平都在不断地进步。双鹄老师的爱心、细心、 耐心、关心和恒心，强烈的责任感、分析解决处理教学中 存在的各种问题的能力，无一不让我惊叹，使我受益菲浅! 二、开展提升在根本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年 教师来说
7、，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的 业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个 人摸索，想要迅速开展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导 师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为 人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好 教学关，尽快成长为一名合格的教师。因此，乘着导师制 的春风，我在双鹄老师的指导下也采取了一些措施来提升 自己的教学科研能力。首先，作为一名数学教师要明白自己工作的意义数学 的根本理念才能更好的教学。数学是人们生活、劳动和学 习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推 理和证明，数学模型
8、可以有效地描述自然现象和社会现象; 数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技 术开展的根底；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想 像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种 文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组 成局部。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、 实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现 应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效 的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学 生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不
9、同，学 生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有 个性的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知开展水 平和已有的知识经验根底之上。教师应激发学生的学习积 极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是 数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合 作者。其次要明确的知道自己教学的目标和内容。根据基 础教育课程改革纲要，结合数学教育的特点，标准明 确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、 数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了进一 步的阐述。标准中
10、不仅使用了了解、理解、掌握、灵活运用 等刻画知识技能的目标动词，而且使用了经历、体验、 探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地 表达了标准对学生在数学思考、解决问题以及情感与 态度等方面的要求。知识技能目标了解能从具体事例中，知道或能举例说 明对象的有关特征；能根据对象的特征，从具体情境中辨 认出这一对象。理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象 与有关对象之间的区别和联系。掌握能在理解的根底上，把对象运用到新的情境中。灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标经历在特定的数学活动中，获得一些初步 的经验。体验参与特定的数学活动，在
11、具体情境中初步认 识对象的特征，获得一些经验。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推 理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。在各个学段中，标准安排了数与代数空间与图 形统计与概率实践与综合应用四个学习领域。课程内 容的学习，强调学生的数学活动，开展学生的数感、符号 感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。第三就是最根本的听课。认真，广泛听课，从优秀教 师的课堂上汲取营养是青年教师快速成长的捷径。这一学 期，在双鹄老师的严格要求下，我积极参与听课，从初中 到高中，从校内到校外，从新授课到习题课，从本学科到 其他学科，在这些不同风格但同样优秀的教师的示范引领 下，我受
12、益匪浅。例如在听过双鹄老师的讲授课之后，我 尝试着将双鹄老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计 中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的 教学效果，有效地弥补了自己能力的缺乏，提高了课堂效 率。最后，除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来 说都是非常重要的。反思，一般是指对过去经历的再认识。由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教 师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。因 此，教学后的反思尤为重要。反思实际上是一种研究活动, 教学反思，就是教师将自己的教学活动和课堂情境作为研 究对象，对教学行为和教学过程进行有意识的分析与总 结，认识和找到自身教学的缺乏，适时积
13、累经验，不断提 高教学质量。反思内容应包括，是否完成教学目标，每个 学生是否真正掌握了教学内容，哪个环节还有问题，课堂 上随机出现了什么新情况，是否有遗留问题等。研究记录 成功之处和需要改进的地方，梳理学生出现的主要问题和 产生的原因，特别是对课堂上随机出现的灵感，学生好的 思维方式及时回忆、整理、归纳，不断积累教学体会和经 验。还要注意了解和分析自己在同行中同一领域里处于什么 水平，有哪些缺乏。通过观摩课向别人学习，比照反思， 取长补短；通过看资料，看案例等，充实提高自己。总之, 反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提 高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方 式和教学
14、特点。在每次听课之后，双鹄老师都会组织听课 教师认真评课。通过大家热烈的讨论，我可以更为准确的 归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地 提高自己的学习效率，防止走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是必不可少的环节，孔 子有云：“吾日三省吾身，只有常常进行自我反思，才能 调整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进 步。因此，我时常反省自己在教学中出现的缺乏和失误， 以便及时调整，为学生提供更优质的教学效劳。我想这既 是对自己负责，更是对学生负责！除了提升课堂教学技能之外，青年教师还应有加强科 研的自觉。我们的教师不应该满足于作为一名教书匠，而 应该向专家型
15、、学习者型的教师开展。而导师制的施行也 为我触及教改科研领域提供了时机。在双鹄老师的指导下, 我开始尝试着独立完成局部课后练习题的命题工作。从最 开始的借用中考题，到后面的自主命题，尽管最后的结果 总免不了有不尽人意的地方，但双鹄老师总是极为细致地 帮助我纠正错误，完善题目，尽可能做到十全十美。除了 自主命题，双鹄老师也为我们提供很多接触教改科研的机 会，例如参加市内教研活动，阅读教改科研方面的相关资 料等，并且双鹄老师还鼓励我们积极撰写论文，增强自身 的教学科研能力。或许以上这些工作离真正意义上的教改科研还有很长 一段距离，但在导师制活动的帮助下我想我已经成功地在 教改科研的道路上迈出了第一
16、步。三、归属感实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅表达在个 人职业开展方面，这一制度更为广阔青年教师提供了一种 家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。就像双鹄老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血, 另一方面又极为关心我们的生活。让我们青年教师倍感温 馨，在工作之外更享受到了家的温暖，真正体会到了上饶 二中“辛勤工作，心情愉悦的理念。在学校领导的关心和导师制的指导下，在双鹄老师及 组内老师的帮助和支持下，我虽然取得了一些小小的成绩, 但同样还有很多缺乏，例如：我还需要认真学习教学大纲, 钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好 课，才能上好课。只有备课充分，才能沉着不迫，得心应 手，胜似闲庭信步，精彩纷呈。我还需要继续坚持参加听 课、评课的活动，向更多优秀的教师学
