1、化学教学中的德育教育卢昌国教师的职责不仅仅是教好书，更重要的是育好人。近年来，随着社会的开展和时代的变迁，学生的思想意识、价值取向、道德观念也随之发生变化。因此，在新形势下，进一步加强对学生的思想品德教育显得尤为重要。如何结合所教学科特点，将对学生的思想品德教育贯穿于教学活动之中，已引起广阔教师的普遍关注。下面我结合化学教学的实践，谈谈如何在化学教学中渗透德育教育。一、通过教学，激发学生的爱国热情和民族自豪感化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大创造到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。我们既要充分利用教材，又要及时补充最新成就，运用具体数据、生动例子，使化学课既有说服力又有吸引力。例如
2、讲到工烯工程，向学生介绍我国的工烯工业从无到有，现已新建和改造成一批以年产30万吨、40万吨、45万吨工烯为主的工烯生产装置，一些规模更大，技术更先进的工烯生产装置正在建设中。再如学习苏打、小苏打制法时，向学生介绍使我国化工技术第一次登上世界舞台的“侯氏制碱法的创始人侯德榜的誓言：“外国人能办到的中国人也一定能办到，而且比他们办得更好。以此激发学生发奋向上的爱国热情，同时引导学生从认识乡情入手进而认识国情，再在国情的大背景下去研究乡情，只有这样才能真正拨动学生的心弦，激发他们强烈持久的爱国情感。讲到硅酸盐工业时带着学生参观寿鹿山水泥厂，讲到资源的合理开发和利用时，介绍大唐风力发电厂、景泰一、二
3、期提灌工程。这些在学生身边活生生的材料，会使他们产生特殊的亲切感。如果我们能将丰富的感性认识上升到理性的高度，就能为学生建立浓厚的爱国之情，打下哲理性的根底，从而激发学生的民族自尊心和自豪感，形成振兴中华的责任感和使命感。二、通过教学，引导学生树立辩证唯物主义思想化学教学中教师应自觉应用辩证唯物主义观点去分析教材，说明化学概念和规律，教育学生怎样克服片面、静止、孤立地看问题的思想方法。例如在进行氧化复原反响教学时，指出：“氧化与复原是两个对立的概念，它们又存在于同一反响中，不仅能使学生更深刻地理解氧化复原反响这对概念，而且能使学生认识到：事物的运动是充满矛盾的运动，既对立又统一。又如溶解与结晶
4、、水解与中和、加成与消去、酯化与水解都是对立统一的实例。在进行无机化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系，有机物中烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃、醇、酚、醛、酸、酯相互转化关系教学时，让学生认识到自然界中各种事物都是相互联系，相互影响，在一定条件下又可以相互转化的。在进行元素周期律教学时，让学生深刻领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在进行元素及其化合物知识教学时，让学生认识特殊与一般的关系，用特殊与一般的关系去分析，显得简单易记，例如铁有金属的通性，还有它的特性磁性，浓H2SO4有酸的通性，还有它的特性吸水性、脱水性、强氧化性。三、通过教学，培养学生坚韧不拔的意志和求真务实的态度结合教学
5、，有重点地介绍中外科学家刻苦攻关、创造创造的艰辛过程。例如居里夫人经过多年的专心研究，发现了新元素；诺贝尔从事硝化甘油研究，冒着生命危险，通过无数次实验，终于获得成功；我国著名化学家张青莲教授带着他的科研组，经过多年努力，使多种元素的相对原子质量得到了修正。通过这些感人事迹，培养学生坚韧不拔、百折不挠、锐意进取的精神。在化学实验教学中，我们要求学生严格操作，仔细观察，实事求是的记录，并要求学生节约药品，保护仪器，团结协作，共同完成实验，并对实验现象和数据进行客观分析，从而培养学生求真务实的科学态度。四、通过教学，强化学生的环境保护和资源节约意识目前，党中央提出建设环境友好型和资源节约型社会的重
6、大战略，结合化学教学的实践，通过分析全球环境和能源的现状，我们应大力倡导学生从自我做起，从现在做起，从小事做起，自觉保护环境，节约资源。例如在讲述环保知识时，联系本地实际，引导学生考察环境污染现状，进行水质污染分析，写成小论文，拟出治理措施，培养他们的主人翁意识，激发他们的社会责任感。在谈到资源节约时，告诫学生：水是人类珍贵的资源，我们要珍惜每一滴水。在进行原电池教学时，告诉学生，废旧电池中含有多种重金属和酸、碱等有害物质，随意丢弃，将造成地下水和土壤的污染，如果能将废旧电池回收再利用，不仅可以减少对环境的破坏，而且也是对资源的节约。从而使学生自觉养成保护环境、节约资源的好习惯。由于寓德育于化学教学之中，学生既乐于接受，又会在不知不觉中受到熏陶，德育效应十清楚显。通过多年的教学实践，我深刻感受到化学教学中的德育，不仅是培养合格的社会主义建设者和接班人的需要，也是化学教学的需要。本文作者单位：甘肃省景泰县第二中学
