1、浅谈农村小学生心理健康存在的问题与对策泗阳县众兴镇大兴小学 张明农村小学长期以来受社会环境、师资力量、配套水平的制约，在心理健康教育方面慢了一拍，60%以上小学生存在“依赖、“多疑、“恐惧、“冷漠等心理障碍，加强农村中小学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育研究的重要课题。一、农村小学心理健康存在的常见问题及主要表现。笔者经过多年研究，发现农村小学生心理健康问题主要表现在以下四个方面：1、农村小学不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。2、对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情
2、焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往梦想世界，异想天开。3、对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤怒向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物。4、逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，成心对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。二、农村小学心理健康存在问题的成因分析。综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。1、社会环境是小学生心理健康的诱发因素。农村经济欠
3、兴旺，文化气氛不浓，绝大多数的农民对教育特别是现行的新课程认识度还不够，对于心理教育相关的知识知道的更是少之以少。把孩子当作“小皇帝“小公主的现象和“打是情，骂是爱的现象并存，在农村这样的大环境中的影响下，农村的孩子容易出现心理问题。2、学校教育是小学生心理健康的主导因素。在农村，有的小学老师对心理健康教育的概念认识不清，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。有的教师虽能切身认识到心理健康教育的重要性，可是，缺乏这方面的专业知识，且硬件配套水平差，心有余而力缺乏，无法操作。局部教师因为家长的文化水平整体不高，不知什么叫心理健康教育，对于心理伤害、心理障碍漠不关心，自认为省事，却不知其害无比。3、
4、家庭教育是小学生心理健康的重要因素。家庭教育是孩子的启蒙教育。在农村，有些家长教育孩子不得法，孩子一旦考差或犯了错，不是帮孩子分析问题，而是对孩子狠加指责，甚至对孩子大打出手，在孩子心理上留下了深刻的伤痕，这容易养成孩子说谎话、恐惧、不信任父母；有些家长长期在外打工，孩子无人管教造成孩子放任自由、做事不负责、不积极；有些家长残留着重男轻女思想，对女孩子没有用心教育，女孩子得不到家长关爱，形成自卑的心理；更有极少的一局部学生因家长不合、离异或去世，给学生的心灵受到极大的伤害。这些都是造成局部学生出现心理问题的直接原因。4、个体因素是小学生心理健康的内在原因。主要包括遗传因素、生理因素和心理因素等
5、，它们是影响小学生心理健康的内在原因。如儿童多动症与遗传素质有关；高级神经活动弱而不平衡的学生，容易发生孤独、焦虑、自卑等方面的心理障碍。农村的留守儿童等在成长过程中形成的不良个性都会导致入学后的不适应，从而影响心理健康。对小学生来说，爱的需要、自尊的需要、交往的需要的满足，是其心理健康开展的必要条件。如果满足不充分，可能导致动机缺乏、情绪失调、反响异常、性格偏离等问题。当然，需要的满足并不是越充分越好，有些需要的过度满足也会导致心理开展出现问题。如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降;有些长期担任班干部的学生优越感过强，反而导致适应力下降。三、农村小学心理健康问题的解决对策。1、提高教师
6、素质，丰富专业知识。作为教育实施的主体的教师，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响教师自身的素质直接决定其教育行为。为此我们要掌握关于儿童青少年心理开展的特点、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常生活学习中表现出的心理问题和事件，教师才能真正把心理健康教育落在实处，促进学生心理健康的良好开展。相反，自身心理健康水平低、缺乏心理健康教育认识的教师，很难培养出具有良好心理素质的学生。所以，要想真正深入、有效开展学校心理健康教育就必须重视教师自身素质的提高。2、开设心理健康课程，关注个体差异。正常开设心理健康课程，向小学生普及各种心理健康知识，引导他们正确认识自己，实现自我调节
7、。通过采用校本教材，教师时说时问，和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛，教师也针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。例如在本周的心理健康课中我们就做了演双簧的游戏，让一个同学在后面说唱，一个同学在前面表演，学生们都乐此不彼。通过这个活动培养了学生的合作意识和克服困难的坚强毅力。同学们都感到特别轻松愉快。这些使我们初步懂得了心理健康对孩子的重要。但小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。我们开设了心理咨询室，主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的方向开展。因此我们设立了心理咨询箱，学
8、生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱里，我们会及时开箱解答。并根据特定时期学生容易出现得心理现象做特定的心理健康辅导。这样的方法针对性强，弥补了团体辅导的缺乏，使心理健康教育更深化、个体化。我们也挑选了一些学生，给他们设立了“根本情况卡，记录学生的家庭情况、爱好、交往情况、心理特点等，在教育后进行跟踪记录，并为他们保密，关注他们的成长进步。3、针对不同心理问题，采取灵活措施。要帮助小学生解决人际交往这类问题，父母和老师要有正确的态度，从调整认知、建立新的人际交往习惯出发，针对学生的具体问题采取措施帮助这些学生。在心理辅导中，要强调有明确具体的目标，老师、家长以及学生都要明白到底要解决的问题是什
9、么。并且要从集中解决一个问题入手，注意学生的细微进步，及时表扬。当然老师和家长应当保持一致，说到做到是非常重要的。对于胆小，自卑等心境差的学生，应减轻其心理负担，帮助学生树立“我不完美，但是我明天总可以更好的信念。其次，有些学生在幼年时形成胆小、内向的性格，随着年龄的增长，很想获得别人的尊重和重视，但找不到实际的方法，遇到失败，就认为自己笨，或者是运气不好等。我们就应让学生学会正确归因，进一步提高自测，自我调节能力，培养学生的自信心。为了防止学生自卑心理的产生，教师要鼓励这些学生多寻找自身的优点，并多给他们亮相表现的时机，帮助他们在同学中树立形象，使他们觉得自己也是优秀的。4、利用日常教学平台
10、，贯穿心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养是不断深化开展的，不是孤立静止的，应与学校日常的教育教学活动相结合，要有“润物细无声的意识和观念。并且良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。当然只要教师注重积累、交流，发挥教师自身能动性和创造性，就完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，这样的教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来很大的促进。5
11、、社会、家庭合力，关爱学生健康成长。社会对学生的心理健康教育应该作为学校和家庭心理健康教育的辅导力量。农村小学可以联系村里的各种设施，如村委会、文娱活动场所等，共同商讨对孩子心理教育的对策，杜绝各种不良现象，如赌博，游戏机房等，增强村里的文化气氛，开设村图书馆让学生无论走到哪里，随时随地都能给予美的享受，从中得到心灵的净化。生活需要创造，心理需要调适。在这个纷繁复杂的世界中，孩子同样渴望沟通和交流，需要爱的阳光洒满人生的旅途，都祈盼充满友情与真诚同自己对话，似无声的春雨滋润心田，相信在我们的共同努力之下，农村小学生的心理上能充满灿烂的阳光，脸庞充满幸福的表情。参考文献：1田云兰. 关于小学生心理健康教育的几点思考；2周燕. 影响中小学生心理健康的主要家庭环境因素；3王建平，方平. 小学生心理咨询与行为指导。- 6 -
