1、学用结合多元互动 学用结合多元互动天心区先锋小学邱颖慧多元主要是指语言、数理逻辑、空间、音乐、人际、身体运动等智能。多元互动是指我们英语教学应使小学生在教师指导下，以活动或任务为中介，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，感受学习上的成功，获得自主开展。学用结合是指教师创设一种开放式的，多元化的情景以培养学生实际语言运用能力，把英语知识与学科知识的学习恰当融合，把所学知识与实际生活联系的教学模式。下面我结合四年级上册unit12 Peter can jump high这一教学案例来说一说学用结合，多元互动。本单元A、B局部如下：本课时教学语言目标;能听懂、会说、认读新单词jump high
2、jump far swim fast run fast fly high can 能用I/He/She can表达几种自己或他人能做的体育运动。应用目标指认体育运动名称。向同伴告知自己或他人能做的体育运动。能听懂会说A局部的对话。一、创设英语气氛和情境，学中用用中学来开展学生的语言智能。语言技能是指人对语言的掌握和灵活运用的能力，有效运用语言描述事物，表达思想并与他人交流，在案例中，再对于重点单词的新授时，我采取了个人读、小组读、男女读、上下声读、踩地雷等多种操练方式，来加强学生语言输入的多样式。为了更好的帮助学生学以致用，看看他们是否能将所学进行知识语言输出。我设计了动物运动会这一环节。大森
3、林里小动物们活泼，可爱不仅引起了学生们的兴趣，而且还将所学的重点单词jump run, fly swim融在其中。为了给自己所喜欢的动物投上一票，孩子们认真的观察并模仿图中动物的动作，要确保动作和单词要匹配。之后让孩子们用文中重要句型 can来表达，于是就有了：Duck can swim fast. Monkey can jump high .Rabbit can run fast等蹦蹦跳跳的运动会场景。孩子们的表现非常棒，接下来我又让他们用What cando？can句型进行小组间问与答来拓展所学知识。我先引导学生举例子，然后是小组间的活动讨论，由于学生的层次不一样，于是“兵教兵“小教师，小
4、组内同学之间互相启发，帮助，生生互动开展起来了，课堂气氛到达了高潮。另外，在设计采访小组成员的体育技能，并用笑脸和哭脸表示时，孩子们非常认真的进行采访，并认真记录。课堂气氛非常好。采访者与受访者都运用了所学重点句型，有几组同学还用上了以前所学知识，如Good morning ! What s your name How old are you Good bye等.我及时的表扬了这些学生的知识复现率，能把以前学过的相关知识和新手知识巧妙的结合并运用。学生的表演很好的诠释了本课的重难点，到达了预期的效果。我们知道英语虽然是新奇的，但有时也是枯燥的。所以我们教师在教学中要适时的把语言学习与趣味性活动
5、相结合创设英语气氛和情景，把所学知识和活动相结合来增加语言学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而更好地开展学生的语言智能。二、注意思维训练、培养学生数理、逻辑智能这主要表现为个人对事物间各种关系如类比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理的能力。在教学中主要是指教师在教学中采用多种提问方式等来培养学生的逻辑思维能力。在案例中，我设计了孩子们喜爱的小侦探柯南。Old Macdonald 农场失窃了，现场留下动物脚印，请学生帮助柯南分析。要运用Can he？Yes，he can . No，he cant来找出真正的小偷，这环节意在开拓学生的思维，培养他们的逻辑
6、思维，还及时地复习了三年级所学的动物，进行了新旧知识的迁移。学生争先恐后的用所学句型来帮助柯南。最后在孩子们的齐心协力帮助下，柯南抓住了真正的小偷。这样的融知识、动脑、动口思维型的活动，既突破了教学的重点难点又很受学生欢送。另外，在新授单词时，我不仅仅是进行机械操练，我还渗透了学习策略的指导。如教学run时，我先引导学生认读bus ,cup ,duck,让学生自己读找出u的发音规律，再让他们读run.接着教学jump时，我让他们根据bus ,cup ,duck，run中的发音试读jump时收到了好的效果。这样处理，不仅让学生自主发现和掌握单词的发音，而且在于通过细微的观察和比拟等思维活动激发学
7、生求知欲和自主学习的意识其实在教学中，我们常进行的小组讨论作答，书面作答，口头作答以及调查后作答等开放式问题，都是在拓展学生的数理逻辑智能。三、利用直观教学，开发学生的空间智能这主要是指借助实物，图片、简笔画以及电教设备等直观教学手段进行教学，是培养学生空间智能的有效途径，尤其是我们最常用的多媒体课件，将声音、形态、色彩、动作、文字等融为一体。最有利于开发学生的空间智能。在例案中，我有一个猜，猜，猜的游戏，就是课件先出现动物的一半或三分之一，让学生根据所看到的局部猜想整幅图的内容。以及Magic Eyes。还有用简笔画的火柴人在进行体育项目，让火柴人问学生：What can I do生答:Yo
8、u can。学生们很喜欢，很投入，无论是师生之间的互动还是生生之间的活动，都开展的很顺利，把本课的要掌握的几项根本体育运动都很好的表达出来了。我觉得像这样利用学生对图画、文字等的好奇心来开展活动，让学生充分发挥想象力和创造力，也能很好培养学生的空间思维能力。四、运用节奏韵律，培养学生的音乐智能这主要是指我们教师在教学中常常运用歌曲和歌谣帮助学生在美妙的节奏中开展音乐智能。案例中有个自编chantRun，run ，I can run fast Jump，jump，he can jump high Swim，swim，Dongdong can fly high Fly，fly，the bird c
9、an fly high伴随着背景音乐，我有节奏带动作诵读chant之后，学生们小组合作翩翩起舞用真实人名自编，不知不觉在chant中就把课文中的重点句型熟记会用了。尤其是人称的变化这个难点，真的就在chant 中不留痕迹的得到了突破。所以学习歌曲和歌谣可以帮助学生更好地掌握英语的语音和节奏，并到达掌握课堂知识的目的。这种方式对于爱说爱唱的小学生来说尤为适宜。五、利用TPR教学法，提高学生的身体运动智能 TPR教学法就是全身反响法，指用身体表达思想，情感的能力和动手的能力，优势是强调身体的互动性，教学生动性，以便让学生更直观地理解所学内容，更好的激发学生对英语学习的浓厚兴趣，该教学案例所呈现的课
10、文是有关于体育运动的。TPR教学法一直贯穿其中，在游戏环节中，I say，you do Simon says，I can I show 快乐 等活动设计都是因为小学生活泼好动，表现欲强，通过做各种动作，在“做中学从而对学生进行动作训练来提高学生学习语言的兴趣。很快乐的看到局部孩子从不愿意开口到主动开口甚至抢着发言；从单词操练到句子操练并最终到段落操练，知识的运用他们都在努力的参与。六、鼓励学生积极参与、合作、交流，培养学生的人际关系智能在小学英语教学中开展小组合作学习是培养学生人际交往能力的有效方法，小组合作可以以游戏、讨论、答复和角色扮演等形式开展，教师在课堂上经常组织Do a surver
11、y，make a report ，Role play 及practise in pairs / groups。案例中的“双簧表演，一个学生根据所示图片演动作，另一个学生背着猜内容，看看一分钟之内，哪组对得多就获胜，还有活动“运动达人，校体训对招募运发动中的分组活动，各组员说出并展示自己擅长的体育技能，由组长记录。这些活动既有机械操练，也有意义操练，还有任务性操练。这一系列的活动都是引导学生结合自身实际和已学知识，尽量扩充语言输出，在活动中增强了学生的合作意识以及竞争意识。培养学生的注意理和观察力，激发学生兴趣。在自我展示中树立“相信我能行的自信心。总的说来，我觉得无论是单词还是短语的教学，都应
12、该直接融入到句型中呈现、操练和运用，要防止词汇教学的单一和枯燥的死记硬背。师生之间多问答，多互动，要把词的意义、功能、语用以及学生的生活和兴趣统合起来，一方面让学生能迅速理解他们的意义，另一方面在他们感兴趣的真实的语言交流中感知、体验新的语言项目，并马上运用到语言实践活动中，学生对所学话题便有话可说。在整堂课的教学中，我充分的运用的语言、数理逻辑、空间、音乐、人际、身体运动等智能，创设了以学生为本，以学生的全面开展为本和体现学生主体性的语言教学环境，让这几项智能有机地结合在了一起，不仅仅提高了学生的语言能力，而且充分利用和发挥学生各方面的潜能，让学生都能参与进来，促进学生的公平开展。更重要的是学生在多元智能的活动中能将所学知识通过师生以及生生之间的互动灵活的掌握和运用。
