1、所需的维床思临，构建习的学问用型学应切入点，突出为，以病理生理础基问：以生理、生化学的根本思路程建一步确定基以此为为设课础进为合分析、科学表达的力量。综肯定的备体系，并具问相关的学律规及其动所需的关于人体生命活动活维床思临：挂念同学形成义为定程的功能和任理人才培育体系中的定位，本构特点及其在内容务课护结程教学课深化分析后，依据组对专业经过程课或修正。应验的打算断及诊理疗对护化及治变病情观看、打算理护断制定诊断、依据诊理护做出料资分析过料收集、通资床临段：阶个4为程一般可分过的维床思临理护根本思路和建程任1设务课施策略等方面开展了系列探究。实及组织程的功能定位，并在内容课了一步明确身，动力量培育
2、床思人理从程校人体机能进维员临专业护组课程，我课医学础合性的基门综一为。作4-6环节力量的重要维床思临学了培育同为段，因此也就成阶的起始问医学学专业是同学接触习程的学的特点，且此、系程具有医学。基3的必要前提与基类课统严谨课础础理护理措施的决策力量，是开展整体护施实合分析、推断和综行问题进理护患者存在或潜在的经验对、智力和论力量是指运用理维床思临理护。而1-2程过索中找出主要冲突并加以解决的线的简单错综推理，从律合分析、行料床问床医学学医学和是利用基床思规综进资对临临础维临维床思临人体机能；理教育；护】键词【关力量培育的有益探究。、的学问型学的求职业习有用对应位要岗工作专业及多种力量的培育，是
3、突出与维教育床的思拟临行进学同导践教学引强实加过程的教学内容，并通组织课的需要性动活维床思临程，以课合建立人体机能组性规律的动活维床思临我校依据【】业人体机能课程以临床思维力量培育为目标优化护理专 建了一个良好的平台。力量的培育搭维床思为临，问题床临分析、解决问学础用基应助于同学系，有联的横向间床之临与础以及基间之问了相关学科学强体支配，加总体系的问身点的相关学动实际问题为床临以上整合，形成以解决过通合起来。有机问和与之相关的病理生理学的生理生化活综动正常统，将各系习的学动功能活别正常、特统各系对位开放统为单以系之继等；发热密相关的体温存亲谢及与能量代谢、能量代谢代质功能、物胞的根本，包括先介
4、胞水平的活程教学以程。体机能细导绍为动细课课合性的人综合，形成了组行有机进程础课的医学基门传统3病理生理学将生理学、生物化学及程的根本思路。转变化着手，分析病理生化组课变从生理问题时床分析临依据程课合组性规律的动活维床思临依据2.2理人才培育的要求。护用型满足应程教学课，从而使实际问题床临分析和解决问用机能学应熟娴，能习惯的思其形成科学，引目的、完成相问医学学基维严谨导时实训项应础习同学学导。在指问床学临程的教学中不断渗透础课系起来，在基联密紧工作要求实际床临践教学与实教学、论程中，将理过施实，在教学对应相力量要求床思、力量培育与学问程学取上，教学内容的维临习实现课选程教学中。在课力量的培育融
5、入到维床思临念，将观和更新教学转变时要准师及老组程课此，对。7-8少争辩环节较主，案例分析、为授论讲理师堂教学也以老，程普遍支配，且由于教学脱系，与课较紧急进节实际联床工作的及学与视的深度，而忽核心，偏重于理学临习专业论生疏习为论理础程是典型的学科型教学模式，以基课教学中生理等传统性。在论的理，具有简单面广、内容问，学问学科的根本学3生化及病理生理较强合了生理、综程课人体机能力量的培育维床思视临念重观更新教学2.1施实具体2化。程合型的力量培育+学转课综职业习论理“型向习学论的理传统程由础课医学基实现力量和素养的培育，逐步职业践，突出实与习程相吻合的学过行与工作进同学导程，指过治诊床物病理模型
6、模体，利用目合体系；并以问人体功能学拟临动为载实训项综 了同学学激些教学方法不。点的师以老，再派代表发仅这评总结继汇报深化剖析，并争辩一步进位组为单，再以小问题病例提出系列针对师老堂上课，在习料等形式的自主学查阅资位开展组为单前以小课求同学在，要任学取典型病例作，首先用，如缺氧的学等教学方法的务习为选习应争辩了案例强加还和分析方法。教学中，笔者问相关学绍化分析，从而介同学逐步深导教学，指组织先引实际问题为床临情景，以问题床临建创，作多媒体技协，心细的内容的教学方法，依据各章PBL中心术选题节。教学中，广泛接受以床分析和解决问用人体机能学能问题为问题临应用力量的培育，即应问上，更留意同学学础本概
7、念和根本原理的理解基程中，在基在教学力量培育床思探究教学方法的改革以突出2.4过维临。动活维床工作的思拟临，开展模辩争行问题进的灭床可能消针对临，教育的实际床拟临模过，重点通1表见目项践教学局部具体实合分析。在综行进象现床对临问学利用本章学同引休克、心力衰竭的学-转变的病理生理床常机制，再通导习见过临整调的影响因素及动、活标价指评程及其特点、功能过的根本动心血管活述，教学局部包括正常心血管活例，理的教学内容系以循阐动论为统环力量的形成。床思同学根本，促问学的基维临进础所需动活维床思临，固化、内化教育行进及其推断分析标监测同学的指程床，通35.1%上升至29.4%践教学比例从原来的践教学对过过拟
8、临实强实，加时体系的同论理础推断相关基维工作中思实际床临同学构建导程在引课目。实训项合性综程的过床拟临定，二是模标测及常用机能指观看生理特性统目：一是各器官、系类项两大设计践教学共实充等。补问所需的学生涯持支撑；位技能所必需的理等问学关基续进展职业论岗础的工作原理及相设备床常用操作、常用临；论机制等核心理调整及主要的，影响因素标定指评，常用机能动教学内容包括：重要器官的活论程理课力量的培育。合和的学问用型学取教学内容，以突出心细格考核的要求，综习应选资执业士护合结的要求，并问机能学科学动对活维床思临同下，分析了协专业在组程课合分析等方面的根本力量，因此综体系及问包括相关的学力量的基床思理取教学
9、内容的需要活床思依据2.3础维临护选动维临 用应床临程在础课需要解决。例如，基问题有很多还，标目设充分达成建要程建。但解决问的学合理运用学很好地挂念同学能设课实际问题习够融合运用，问能将多方面的学过实训，尤其是通实际床临系到联早地较程使同学能课本认为价，普遍评家的良好专及同行师程老续课同学、后程教学得到，于良好状均指程的同学合格率等各的教学，课态处标项课余名同学2700、个班54理以来，完成高程重年2023自级专业职护组课问题成效与3。奠定基础职业进展今后的为提高科学表达力量，时力量的提高，同维用和思应的问学础基对同学进告，促报写书文的格式论重点，并要求同学以科学为、分析、推理观看行进上础践的基实床拟临同学在高度模导的教学以
