1、天道酬勤中学生心理健康论文篇一：中小学心理健康教育论文浅谈如何样做好小学生的心理健康教育工作踏水镇九义校老师杨耀达随着我国教育改革的不断推进和开展，应试教育向素养教育的转变，心理健康教育征询题日益被各级教育行政部门所关注。目前制定的21世纪中国教育振兴行动打算即进一步提出，施行心理健康教育，培养学生构成健康的心理和高尚的情操。心理健康教育开场被纳入学校的日常工作中来，被看做是施行素养教育的核心与打破口。小学生心理健康教育应引起我们认真注重的一个课题，如何样认识当前小学生的心理健康情况，如何做好小学生的心理健康教育。下面就我个人历经三十八个春秋的教育生涯，在工作中的体会，谈点粗浅的看法，仅与大家
2、共勉。一、平时留心观察，搜集学习和生活中的典范我认为老师只要深化到学生的学习和生活中，我们就能够看到以下现象：1、老师对成绩差的学生说：“老师经常照顾你，你的成绩不断提不高，如何这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下了！这个学生低着头，忍耐着老师的指责和全班同学投来的抱怨的目光。2、老师对反驳本人的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不敢讲话。3、老师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门，干脆呆在家里不来或逃学了。4、老师规定：“作业错一次，罚做2
3、0或50遍，再错，罚做100遍，依次翻番。结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津，被罚做1000遍！如此一个近乎天文数字的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！5、学生家长对老师说：我的小孩就交给你了，不听话你就打！没征询题！而老师也感到如此的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。现象6、一位学生因作业没完成，被老师用小棍打左手心，导致学生的左手发肿，家长要找老师论理，学生还尽力阻拦不让家长去学校。这是为什么呢？值得我们去深思。二、认真分析现象，找出现象的共同点以上六种现象是对小学生心理上的惩罚和心灵上的损害,这些现象的特点是:第一、老师不讲究科学，使学生的心理产生障碍。
4、老师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着本人的感受走，滥用不正确的惩罚措施，例如前面提到的罚学生翻番地做作业，如此做的结果，确实是使学消费生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐惧、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、害怕、畏难、自我形象降低，不在与同学交往，甚至第二、老师不尊重学生，使学生的心理遭到损害。对学生的体罚、挖苦以及家长式的“霸权主义作风，使学生感到本人不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了惭愧、自卑、不思进取、委屈、无望、说谎、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理遭到损害。 这些我们“习以为常的“小事情，事实上不平常，它们造成了我们看
5、不见的伤害却是更深的损害心理损害，破坏了学生的心理状态。三、共同调研查找，探究产生损害的缘故第一、老师心理健康教育专业知识的缺乏。也有局部老师，切身体会到了心理健康教育关于学生、关于老师、关于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才觉察，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力缺乏，没方法操作。第二、老师对心理健康教育的重要意义认识缺乏。也有一些老师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与本人关系不大，与教育教学关系不大，那不是本人该研究和能研究的，而是专家学者的事。第三、老师对心理健康教育的概念认识不清。提起心
6、理健康教育，特别多人想因而地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康品德高尚确实是心理健康，概念模糊。事实上根本就不明白得心理健康是如何一回事，更谈不上心理健康教育了。 第四、环境的过低要求纵容了老师的“懒惰和“无知。有些家长的文化水平从整体上来讲相对较低，因而特别少有人明白什么是“心理健康，诸如“心理障碍、“心理疾病、“心理征询、“心理治疗这些名词更是闻所未闻，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会言论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，老师对学生没坏心，打两下也没关系，“老师总是对的，不管如何样批判学生都应该的和能够的，对老师的语言、方法态度不能苛求，“老师对学生的惩罚是
7、必要的，那是对学生负责任的表现，没有规矩不成方圆。而家长和言论却从不考虑这“打两下“批判“惩罚是否已对学生的心理构成了损害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些老师也就开场“打两下、“批判、“惩罚。关于什么是心理健康教育，什么是心理损害，什么是心理障碍等也就懒得征询津了，自认为“省事无事，却不知是其害无穷，有的甚至毁了小孩的一生。四、学校领导注重，组织老师开展培训近两年来，在新一届领导班子吴中良校长的带着下，组织老师开展培训，从而使老师认识到对小学生心理健康教育的重要性得到了升华。一、小学生心理健康的根本要求和特征表如今以下五个方面：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符
8、合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力开展好，自控力较强，有较好的习惯才能。笔者在教育教学中，为了培养学生良好的心理素养，对小学生心理健康教育的内容和方法作了探究。 心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能到达的最正确功能状态。二、小学生心理健康教育的根本内容：小学生心理健康教育的内容可分为3个层次：第一、 小学生心理健康的维护 这是面向全体学生、提高学生根本素养的教育内容。详细包括：1、智能训练，即协助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如留意力、观察力、经历力等而不同的训练活动等；2、学习心理指导，即协助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学
9、生构成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3、情感教育，即教会学生把握和表达本人的情绪情感，学会有效操纵、调理和合理宣泄本人的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进展相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，明白学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种征询题的技巧与原那么，包括处理冲突、合作与竞争、学会回绝，以及尊重、支持等交往原那么；5、健全人格的培养，即关于个风光队社会生存压力应具备的健康人格质量，如独立性、进取心、耐挫才能等；6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，协助学生建立正确的性别观
10、念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。第二、 学生心理行为征询题矫正 这是面向少数具有心理、行为征询题的学生而开展的心理征询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。详细包括：1、学习习惯征询题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为征询题，如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、恐惧症、厌学等；2、情绪征询题，主要指阻碍学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪征询题；3、常见行为征询题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、害怕等；4、身心疾患，主要指因心理困扰而构成的躯体病症与反响；5、性行为征询题，主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为。第三、 学生心理潜
11、能和制造力开发 心理学研究说明，中小学时期是心理潜能开发的最正确期。心理潜能的开发与制造力的培养也是学校心理健康的重要内容。它主要包括对学生进展推断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及制造思维等各种才能的训练和培养。同时，还包括对学生自我鼓舞才能的训练等，以提高学生的自主认识与能动性。三、小学开展心理健康教育主要有以下途径：1、将心理健康教育浸透于学校教育的全过程，融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中；2、进展心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动；3、开展心理征询和辅导；4、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，如此也最锻炼一个
12、人的心理素养。 5、建立学校、家庭和社会心理健康教育的沟通渠道，优化社会家庭教育环境等。总之，开展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校、全社会共同的责任，这是一项系工程，是不可推脱的责任。要把小学生健康教育工作搞好，必须有学校、老师、家长、社会、学生共同努力，是老师应该手当其冲。只要我们把教育教学和小学生心理健康教育有机的结合起来，对促进小学生心理健康的提高是大有裨益的。在心理健康教育这块园地里，一定能为高一级学校输送合格的人才。2023年3月26日篇二：中学生心理健康与教育中学消费生叛逆心理的缘故与调理方法：处于青春期的少男少女都会产生叛逆心理，在这个处于心理过度期阶段的青
13、青年来说，他们正是迫切需要得到认可的时候，强大的自尊心不容亵渎，在与别人意见不合的情况下他们会产生抵触心理，这些抵触不止来自于心灵也来自于外界，处于这一阶段的学生需要父母、学校、社会的关注，共同调理不良的叛逆心理。关键词：叛逆心理，自我认识、习惯性、教育一中学生叛逆心理产生的缘故第一、 生理变化的不习惯。青春期是人生开展的一个重要阶段，而这一阶段曾被德国心理学家夏洛特彪勒称为“消极对抗期在这一阶段随着身心的逐步开展与成熟，个人会在这个时期对生活采取消极对抗的态度，否认往常开展起来的一些良好的本质。大多数处于青春期的学生一时无法习惯突来的身体变化，这时的男女生会产生害怕、恐惧心理，同时双方都存在
14、奇异感不容易打破从而两者之间隔了一道墙，难以习惯当前的生理变化。因而面对异性时也产生了抵触心理，即便是同性也有着疏离感，内心产生了极大的排挤感，这时的男女生多以自我为中心，存在极强的抵触心理，把本人的观点放在第一位，难以放下自我融入团体。以致于生理的变化转化为叛逆心理。第二、 自我意思膨胀。青春期时期男女生的自我认识正逐步走向成熟，这个时期的中学生都具有强大的自尊心，他们存在本人的思想观念。这个时期的中学生在与人沟通时偏向于与本人有着共同兴趣爱好的同龄人，由于在同龄人中间他们能够自由的表达自我的认识观念，能够议论父母、老师所不同意讨论的话题，在与同龄人交流的过程中，自尊心得到满足但是与父母交谈
15、是又存在不可逾越的鸿沟，由于父母遭到传统观念的束缚，可能成为青春期青年倾诉的对象，当两者讨论到某一不和的理念时，多数父母会以长辈的身份告诉你“我吃的盐比你吃的米多你还小不明白的人情世故，长辈的话才是对的，确实是在这个时候，自我意思被压抑，自尊心被压榨，叛逆的心理也就随之膨胀。第三、 父母不当的教育方法。传统思想阻碍着家长的思想观念，中国长期的家长专制思想在许多家庭中任然存在，父母对小孩的教育缺乏民主认识，总认为小孩还不成熟，还需要绝对的服从本人，不能有本人的看法，否那么确实是“忤逆，因而他们不会或者难以把父母当成倾诉对象，面对父母的指责会产生反感的心理，认为他们不近人情，顽固不化，有一道不可逾
16、越的鸿沟横跨在他们面前。在教育方式上不当，无视子女自尊心与心理承受才能，特别是面对子女的过失时没能一起分析处理而是一味的责骂使得子女在犯错时孤立无援，从而产生叛逆心理。随着中学生的成长，独立认识逐步加强，要求有本人的处事方式，不希望有过多的管束但是有些父母却制定了严格的管束，缺乏沟通的相处使得子女产生叛逆心理。二叛逆心理的调理方法。第一 父母、学校、社会需关注并普及生理、心理健康教育。在青青年成长发育阶段，各方应协调教育小孩促使青青年理解本身的变化与开展，协助青青年度过“消极对抗期正确面对本身的生理变化。第二从本身找打破口，释放自我。每一个人都有本人的特点，不管是性格仍然长相，性格没有好坏之分，只是每个人看的角度不同而已，中学生的叛逆心理也并不是都是坏事，叛逆说明了
