1、谈初中班主任德育工作方法潘治远【】新时期，随着社会经济的快速开展，各行业对人才综合素质提出了更高的要求。此种情况下，学校要重视并加强创新教育，优化学生德育教育，在此根底上提高学生综合素养。所以，为了提高德育工作效率，初中班主任要基于不同层面，积极采用新德育教学方法，实现预期德育教育目标。基于此，论述了初中班主任德育工作方法。【关键词】初中班主任;德育工作;方法初中阶段，班级管理中，德育教育工作备受关注。互联网时代，外部因素对初中学生思想带来了很大的影响。首先，处于青春期的初中学生，情绪波动大，行事冲动。所以，班主任的正确引导至关重要，以此帮助学生树立正确的三观，以防因叛逆而失去自我开展的正确方
2、向。其次，近年来，德育教育是素质教育响应与学生全面开展重要构成。作为教育的根本，“立德树人指引着学生身心健康开展，只有形成良好品德，学生才有时机取得成功。所以，深入研究初中班主任德育工作方法，具有深远意义。一、初中班主任德育工作现状初中班主任德育工作中，每一学生有自己独特个性。现阶段，初中班主任德育工作依然不够完善，表现为：首先，老师自身德育观念高，受传统应试教育影响，老师重视学生成绩，忽略了学生德育教育工作。其次，德育教育方法缺乏系统化。实际德育工作中，对于所有学生，老师不能一篇而论，要结合每一阶段，学生成长具有的特点，寻找适于学生接受的方法，以此开展系统化地德育教育工作。第三，班主任没有与
3、其它学科老师、家长保持有效的沟通。正所谓，众人拾柴火焰高，因而学生德育工作并非依靠班主任一个人就可完善，是学校、老师、家长及社会共同面临的问题，所以，各方要加强协作，共同做好初中生德育教育工作。二、初中班主任德育教育工作的作用道德素质是个人综合素养衡量的重要标准。初中班主任日常管理工作中，要在人才培养中贯穿德育教育工作，基于初中学生成长责任、尊严与操守等层面，有效开展德育教育工作，为社会开展培养更多的优秀人才。现阶段，初中思品课教学中，教学时间有限、效率不高是存在的主要问题。同时，初中思品课教学缺乏实践性，这就使得思品教学德育教育效果落实到位。初中班主任日常班级管理中，学生是主体，班主任要了解
4、学生性格特点，因而班级管理工作中，为学生直接开展德育教育工作，以此保障德育教育效果。所以，初中班主任班级管理中，德育教育工作非常重要，为教育事业开展提供了推动力。现阶段，要引导初中学生感受德育教育的重要性，树立正确的价值观，实现身心健康开展。三、初中班主任德育教育工作方法1.德育教育渗透于日常管理工作目前，初中教学工作中，很多学校实施寄宿式管理，旨在节省学生学习时间，保障出行平安，所以，很多学生大多是整天都在学校度过。因而，班主任德育管理中，要关注日常管理工作的同时，学生寝室管理也不能无视，将德育教育逐步渗透于学生日常学习生活中。学习生活中，班主任要根据学生及实际教学环境，合理制定班规与德育管
5、理机制，明确各项标准与奖惩机制，重视学生德育教育。其次，班主任还要引导学生参与德育教育工作，安排其扮演“值日生，管理班级其他学生德育行为，激发学习兴趣，增强工作责任感，同时增强德育意识。寝室生活管理中，班主任要对学生饮食与作息时间进行严格管理，培养其良好生活习惯。该管理模式可提高学生德育意识与身心素质。2.坚持正确德育观念德育工作是否有效，与正确德育观密不可分。随着时代的进步，要积极创新德育观，确保学生平衡开展，更好地满足社会开展需求。初中班主任管理中，如果沿用传统管理理念，管得太严，就会束缚学生个性开展，导致学生形成较强的依赖性，缺乏独立意识，创新能力开展也就无从谈起。因而，班主任要尽可能与
6、相关域专家、学者加强交流沟通，创新自身德育理念，从时代角度正确看待德育教育。同时，班主任还要注意自身角色，对德育教育工作进行创新，以此提高德育教育工作效率。3.组织集体活动，为班级管理增添活力班级德育教育中，为了预防一味地说教，班主任要结合班级管理实际情况，创设多元化集体活动，促进学生自我开展，以此更好地开展班级管理工作。班主任设计班级集体活动时，要充分发挥自身主导作用，搜集有效的集体活动内容、设计程序并进行多元化评价，吸引更多的学生参与，以此为学生创造自我管理的时机。此外，班主任还要对班级管理机制进行完善，构建优秀班干部队伍，鼓励学生负责组织与发动各项活动，增强活动有效性。比方，班级活动中，
7、有的学生不愿参与，活动效果不理想。为了提高活动品质，班主任组织学生做好活动调研，达成管理共识，为班级活动设置管委会，班干部推荐人员负责管理活动。管委会直接向班主任负责，开展班级活动时，负责设计活动内容、程序、组织及监督等。建立班级活动管委会后，活动管理进入正轨，参加学校各项文体竞赛活动，都会取得优异的成就。4.明确学生活动主体地位一般教学模式中，学生比较被动，特别是对班主任，有的学生比较恐惧，如果学生与班主任间存在隔膜，那么会影响班主任开展德育工作。因此，德育教育前，首先班主任应改变自身教学理念，明确学生主体地位。特别是日常班级施入处理过程中，老师要认真听取学生意见与建议，老师要能全面认识班级
8、每位学生的性格特点与成长环境，秉承公平公正的原那么处理学生纷争，在师生间构建绝对信任关系。比方，局部班主任处理班级事务时，遇到学生发生矛盾，而很多班主任存在一个通病，如果矛盾双方中，一名学生腼腆内向，另一方性格开朗活泼，班主任就会在不了解事情原委情况下，轻易将事情责任落到性格外向学生身上，由此引起学生不满。因此，處理此种事情时，班主任老师要详细了解整个事件过程，学生的解释，班主任要认真听，感受到老师的尊重，从而在第一时间告诉班主任事情原委，师生间形成良好关系。5.组织多样化的德育实践活动班主任为学生组织多元化的德育实践活动，为班级营造良好气氛，激发学生参与积极性。所以，学校与老师要积极创新，组
9、织丰富实践活动，为学生传递德育精神，通过参与明白为何这样做，明白实践是检验真理的唯一标准，听到的不如实践中感悟到的更深刻，针对有的事情，学生要积极表达意见，初中阶段，学生具有是非区分能力，因而老师要给予学生空间与信任，通过讨论，班主任明白学生想法，在交流过程中，提高学生参与积极性，实践中形成高尚思想品德，促进身心健康开展。四、结束语综上所述，日常教育管理工作中，初中班主任对德育教育工作进行优化，可有效提高班主任德育管理水平，对学生综合素质开展至关重要。所以，新时期，班主任要不断创新自身教育管理理念，结合学生个性开展，采用新教育方法，提高德育教育实效性，使学生养成良好道德品质，为未来学习进步奠定根底。参考文献：1黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路J.科学咨询，2022，（07）：12.2谭桂超.浅析初中班主任德育教育工作J.课程教育研究，2022，（15）：205.3王丽平.谈初中班主任德育工作方法艺术J.课程教育研究，2022，（36）：186.
