1、浅谈声乐教学语言的准确运用在声乐教学中的重要性刘舒文【摘 要】在声乐教学中，语言是向学生传递知识的主要手段，也是师生之间进行沟通的重要桥梁，教师语言的组织能力和运用能力，直接关系到声乐教学的质量。因此，声乐教学语言是声乐教学中必不可少的存在，其意义及在教学中的地位非同一般，本文从声乐教学术语的概念内涵及其应用的科学性角度出发，浅谈其在教学中的重要性，并有助于声乐学习者对声乐教学术语的理解。【关键词】声乐教学术语;教师语言;歌唱;作用中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2022）11-0161-01随着声乐艺术演唱的开展，声乐教学已经历了一千多年的历史。从古至今，
2、教师们在教学过程中常常会根据学生不同的歌唱状态，引用不同的声乐专用术语，激发学生的思維，启迪学生的灵感，从而收到预想不到的教学效果。作为声乐教师，在教学过程中如何更好地运用教学语言，我认为应做到以下几点：一、教学语言生活化声乐是一门实践性很强的艺术，教师的语言可以把专业化的语言变成通俗易懂的比喻。如：“把口盖翻开，学生未必理解，翻开的程度是多少，这时教师将这一语言换成“感觉你在咬一大口苹果，学生立即会通过生活中的点滴，充分发挥想象领悟到翻开的感觉。要让学生在有限的课时训练内获得正确的歌唱方法，老师的教学语言就必须要精练而准确，还要言简意赅，使学生能很快地理解教师提出的要求，并加以改正。二、教学
3、语言示范性在声乐教学中，会经常遇到学生声音畏缩无力的现象，教师常要求学生把声音唱得圆润结实，学生虽然明白，但就是没有感觉，找不到问题的突破口。教师如果机智灵活地给其以标准的语言示范的启发，巧妙地用正确的朗诵来示范，学生随即就会模仿教师的朗诵语言从而变成“音符的朗诵“。三、教学语言启发性在声乐教学中，教师在对学生进行歌唱技巧训练，音乐处理表现，音乐感受和创造思维的综合训练过程中，启发式是至关重要的。当学生在演唱时出现不好的声音时，教师不用立即指出来，教师应有意训练学生拥有一对灵敏的耳朵，能听出自己演唱时的对与错。如：当学生某一演唱气息偏高时，教师停下来反问一句：“你觉得这一声唱得好吗？学生立即会
4、反思刚刚那一句，当她不能找到原因时，教师可提示：“我希望你的声音出来时是贴住地面的。学生立即意识到气息偏高。长此以往，学生会有一双灵敏的耳朵来区分自己正确的声音走向。声乐艺术是音乐和文学的结合形式，语言是声乐的重要组成局部，歌曲的旋律都是在语言的根底上才有可能产生的。因此无论是在声乐演唱还是在声乐教学过程中都不应无视语言的重要性。那么，具体从歌唱的气息、咬字、吐字、声音的位置、共鸣等几个方面谈到的声乐教学专用术语，我将作以下分析：一、歌唱气息中的专用术语在教学中，教师常常根据作品的节奏、速度、风格等运用不同的术语来调节歌唱者的呼吸。比方：“吸气要像闻花一样“吸气要像吃惊状态“吸气像打哈欠“气吸
5、到哪儿就从哪儿唱等专用术语。因此，正确领悟歌唱中气息的一些专用术语，对歌唱气息的运用和控制能力的提高有很大帮助，同时对改善歌唱音质、音色以及对作品风格的把握等起着积极的促进作用。二、歌唱咬字、吐字训练中的专用术语歌唱中的咬字、吐字技巧是我们歌唱训练的第一要素，如果这一技巧解决不好，那就不能称之为歌唱。在这一训练中，教师们常常用一些专用术语来引导学生进行这方面的学习和训练。 比方：“咬字、吐字就像猫逮老鼠一样不松不紧。三、歌唱中形容声音位置的专用术语在生活中我们常议论到：某人说话声音好听、某人说话速度较快等不同的声音状态或习惯。然而，在歌唱训练中我们常常会听到老师说“声音靠前点“声音靠后点“声音
6、位置在眉心“声音不够集中等，这就是声乐训练中用来形容歌唱“声音位置的专用术语，这是帮助歌唱者寻找和美化歌唱声音的有效方法和手段之一。四、歌唱共鸣训练中的专用术语歌唱的共鸣是扩大歌唱音量，美化歌唱声音的重要手段之一。歌唱中的共鸣是在气息冲击声带产生基音、泛音与人体中的鼻腔、口腔、咽腔等形成共振便产生了共鸣。我们要运用好歌唱共鸣这一技术，首先离不开对它的正确认识。在声乐教学中教师们常常用的“头腔共鸣只是一种听觉感觉的习惯用语，是因为在歌唱时，人的鼻腔、鼻窦或口腔产生共鸣后的一种震动而产生的一种共振感觉。同样道理，“胸腔共鸣也是一种震动感觉所产生的一种感觉共鸣。因此，无论是“头腔共鸣或是“胸腔共鸣都是一种共振现象，是整个歌唱状态协调、平衡、统一后产生的一种整体感觉。综上所述，不管是从教学语言的运用特点，还是具体地从歌唱的气息、咬字、吐字、声音的位置、共鸣等几个方面谈到的声乐教学专用术语，这些都仅仅是歌唱教学语言中常用的一局部。一个学习者对专用术语领悟得正确与否，将直接影响到学习声乐技能、技巧的好坏。因此，我们应加强对声乐专用术语的学习、引导及领悟，掌握其正确的运用方法，使学习者少走弯路，对促进声乐根底技能、技巧的快速提高有着积极作用。
