1、第4周个别化学习观察记录 日期：2023年9月23日班级：大6班教师：戎碧云案例背景： 最近男孩子们迷上了下棋，特别是下“飞行棋，参与度很高。沈晨希和徐子雄在自由活动里，也常常和同伴一起玩。今天的区角时间一到，俩个人就一起进入了棋类区。案例描述： 沈晨希和徐子雄在一起玩飞行棋，沈晨希甩出了一个“6，然后就“孵出一架飞机；接着又继续甩了一次，正好走到徐子雄的飞机的同一个格子里，沈晨希兴奋地将徐子雄的飞机拿走，放回到对方停机场，“哈哈，你的飞机正好被我吃掉。徐子雄傻了眼，重新将飞机放回原来的地方，说道：“不可以吃掉的，我们可以一起飞的。沈晨希说：“我和爸爸玩过的，就是可以吃掉的。说完又把徐子雄的飞
2、机放了回去，徐子雄被惹哭了，说：“不能吃就是不能吃，我和妈妈玩的时候就是不能吃的。两个人你一句我一句，谁也不让谁，游戏无法再进行下去。案例分析： “幼儿的生活就是游戏。游戏是促进幼儿开展，对幼儿进行教育的重要手段，没有游戏就没有幼儿的开展。棋类游戏，对大班的幼儿来说，可以培养他们初步的合作能力以及规那么意识。但是，由于家庭中玩棋规那么的不同，导致了两孩子在游戏中产生了矛盾，发生了争执。因为沈晨希与徐子雄的玩法不统一，又不愿意服从，所以徐子雄委屈而哭。此时，老师就要把握时机，介入游戏，引导幼儿自己尝试自己解决矛盾。同时，注意引导幼儿成功或失败时的情绪把握，不骄傲、不气馁，这些品质对幼儿来说一生受
3、益。在后续的活动中，可以引导幼儿以“猜拳的形式确定游戏规那么，继续游戏。一起讨论：什么时候、该怎样确定游戏的玩法和规那么。让孩子明白在游戏前可以根据人数的不同选择猜拳、少数服从多数或轮流玩等方法确定游戏规那么，防止游戏中的争吵。 马陆以仁幼儿园 第二篇：“创意表情个别化观察记录个别化学习活动内容“创意表情观察分析 观察背景： 开学初我们大三班进入“我自己的主题，大班孩子正处于自我意识萌芽开展的飞跃期。对自己的身体充满了好奇，同时也在无意识地观察着自己及旁人的身体，并发现其中的不同和变化：如男孩女孩的不一样，小朋友的名字不一样、每个人表情不一样等等。指南中明确指出：“了解自己的身体及生长中的变化
4、和生理需要，比较自己与他人的不同。了解自己身体的一些事，是孩子成长中必须获得的关键经验，而研究自己对幼儿来说就是自己的事，自己就是资源。为此开展“创意表情就是为激发幼儿能在粘粘贴贴中感知男女的不同，人物表情的不同，体验自己与他人的不同。观察情况： “创意表情共有人25参与过这个学习活动，其中4人只会拼出脸上的根本器官（鼻子、眼睛、嘴巴）；有15人能根据老师提供的这些拼搭材料进行创意拼搭出三种表情；还有6人在创意拼搭的根底上能自己设计装饰打扮幼儿。观察实录： 蒋诗妍是我们班能力较强的幼儿，她今天选择这个区域活动，我想她能否有新的创意。于是我在一边仔细的观察着她的行为。开始她拿着脸部的器官图，根据
5、自己的经验用粘土黏贴在空白脸上，等完成后，她看看似乎发现篮筐里还有蝴蝶结、眼镜、泪水等图片，她拿起了蝴蝶结放在娃娃的头部，看看后又觉得不妥，（那是个男孩子短发的脸），蒋诗妍拿着那个蝴蝶结思考了片刻，把蝴蝶结黏贴在了脖子处，看似一个弟弟朋友的小领结。蒋诗妍看着她的这个举动好得意啊。随后又拿起了篮筐中的眼镜，放在了小男孩的眼睛上。在一旁的张雅雯开始对这些器官图片有些不理解，但看着蒋诗妍的拼搭结果，马上有了很大的兴趣，拿出图片开始拼搭。不一会儿一个不一样的男孩表情图出来了。于是我在一旁继续鼓励两位：“徐老师发现你们好棒啊，能不能再拼搭一个女孩子的表情呢。，张雅雯和蒋诗妍两眼一对，都非常有信心，表示自
6、己能行。就这样在我的推一推下，两位小朋友有开始新的创意了。材料说明： 提供两个空的脸谱如图 （一），还有许多脸部的器官图、眼镜、蝴蝶结等如图 （二） 图一 图二 分析解读： 从观察中了解到孩子们对老师提供的材料非常感兴趣，大局部幼儿愿意与材料互动，能在空脸谱上拼搭出不同的娃娃表情。幼儿对自己的成果也非常的满意，总会让我把他们的成果拍下。今天我观察到的两名幼儿，一个是能力较强的，一个是比较弱些，但在相互学习中她们两都获得的了成功。在成功后，我老师的推一把有一次激发幼儿的创作兴趣，最后在这个“创意表情的学习活动中，这两位幼儿拼出五六种不同的表情。从这个案例中我感知到老师的观察和指导是帮助幼儿完成或
7、成功的动力，是提高幼儿学习兴趣的根底。 第三篇：小班动物花花衣个别化学习观察记录小动物找家 背景： 在本周的主题“动物花花衣的主题中，我投放了一个小动物找家的个别化材料，首先我先用废旧的纸巾盒做了搭建了一个小动物的房子，在房子前面铺上了一条路，然后在房子的上面贴上不同的动物皮毛。 我一共搭建了四栋小房子，四栋小房子上分别有不一样的动物皮毛，分别是奶牛、斑马、老虎和长颈鹿。 在动物花花衣主题下，很多学习活动都有意识地培养幼儿认识动物皮毛、区分动物皮毛，所以小朋友们对不同皮毛的动物有了一些根本的认识。 我还给根据房子上的皮毛制作了与房子皮毛上相应的小动物投放在小动物找家的个别化材料中。 实录： 在
8、个别化学习的时候我向小朋友们介绍了新投放的材料，小朋友们对新投放的材料都比较感兴趣，但是由于考虑到材料的数量和操作方式，所以我让朱梓烽和丁俊天参与了这个新投放的材料。 他们对于新投放的材料都非常感兴趣，根据我之前介绍的玩法，他们开始给小动物找家，天天帮自己的小动物找完了家还想把朱梓烽那里的小动物也赶快送回家去，但是朱梓烽想要自己送小动物回家。于是两个小朋友就发生了争执，互不相让。分析： 1、两个孩子都非常有个性，游戏中都有自己的想法。 2、毛毛虫的游戏中，我们制定了一些游戏规那么，如几个孩子一起游戏时，拿到什么颜色的牌子就要变出相对应颜色的毛毛虫。孩子们有着明显的规那么意识，但是缺乏灵活变通性
9、，遇到问题，不会协商解决。措施： 1、引导幼儿理解游戏中，除了有对抗竞争的玩法，还有互相合作的方法。 2、组织幼儿进行讨论，最后大家达成共识。两名幼儿如果选择竞争性玩法，当出现都要一种颜色的牌子时，可以协商，可以通过石头剪刀布的游戏来解决。如果选择合作的玩法，那么两个孩子共同使用一种颜色的牌子，共同将毛毛虫变成两个人都想要的颜色。 姜榕瑶 第四篇：幼儿园个别观察记录总结观察实录：在游戏时间每个小朋友都在自己的游戏角里，玩着自己喜欢游戏。赵梓宇小朋友今天是在娃娃家的。游戏刚开始十几分钟，每个区角都开展的仅仅有条，很和谐的样子。可是，好景不长，一会儿就人来向我打小报告了。“老师，老师赵梓宇哭了。我
10、听了以后赶快跑到了娃娃家去看了看，看到赵梓宇小朋友坐在小椅子上正在抹眼泪呢，样子还真是很可怜呢。我走过去问他“你怎么哭了啊。为什么哭啊。他边哭边说“是乐乐用手拉我耳朵看到赵梓宇边上坐着的乐乐小朋友，问到“乐乐你拉赵梓宇耳朵了吗。乐乐看着我说“是的我又问“为什么去拉赵梓宇的耳朵呢。乐乐说“是她先抢我的烧饭的锅子的。原来他们两个是因为一个烧饭的锅子才打起来的。哎，这两个人喜欢在一起，可是还经常打吵。 分析与反思： 赵梓宇小朋友平时玩的时候就经常和别的小朋友去争抢玩具和东西。时常和别的小朋友发生冲突。主要是不肯谦让，总是想着自己，就算是别人先拿到的东西也会去抢，而且什么都想要最多的，表现的很霸道很任
11、性。 具体措施： 1、多与幼儿沟通希望幼儿能学会与别人相处时，要学会谦让，不能什么都以自己为中心，要学会友好的与好朋友相处。 2、教师及时的与家长沟通，交流，希望家长在家也能让幼儿学着和别人相处时，能谦让，家长不能一味的去宠爱，溺爱幼儿，要多与幼儿说道理，让幼儿懂得相处的乐趣，有朋友是一件很快乐的事情。 第五篇：“淡水和盐水个别化观察记录案例：我的硬币浮起来了 个别化学习活动内容“淡水和盐水观察分析 观察背景： 最近进入“有趣的水主题，其目标就是引导幼儿乐于动手动脑探究水的变化，了解它的主要特性，获得有关的经验。设计“淡水和盐水其目的就是让幼儿通过自己动手操作，了解淡水和盐水之间的秘密，知道盐
12、水可以让物体浮起来的原理。材料提供： 一罐盐、透明瓶子、三八不同大小的调羹、硬币假设干、记录纸等。观察情况： “淡水和盐水共有人30参与过这个学习活动，25人能够完成这个小实验，使得银币浮起来；3人由于没能很好的掌握放盐的量，为此没有能够成功；其中有2人没有将放入水中的盐完全溶解，就放入硬币，为此也没有成功。但有12人不会将自己观察到得现象记录在记录纸上，记录实验的能力不够。观察实录： 当“淡水和盐水“的小实验刚推出时，幼儿对于这个实验的兴趣并不是很大。就如汪致远小朋友对着瓶子里一个劲地加盐，他并不理解加盐后需要完全溶解后，将硬币放入，瓶子里的盐聚集了许多；葛徐开心也是对着瓶子里一直加盐，并不
13、会用搅拌棒将盐溶解，为此一直无法将硬币浮起来。两位小朋友看到我在关注着他们，马上就说：“徐老师，这个硬币是浮不起来的。我笑了笑说：“你们看看瓶子里的盐都没有溶解呢，硬币怎么会浮起来呢。两位相视而笑，马上拿起搅拌棒在自己的瓶子里来回搅拌，葛徐开心的瓶子里盐并不多，搅拌了一会儿就不见了盐，最后开心将硬币轻轻放下，只见银币浮起来了，开心可兴奋了。而一旁的汪致远由于瓶子里盐太多了，他一直搅拌也没能将盐完全溶解，最后没有能够将硬币浮起来。针对两位的实验过程，我在分享交流中让他们两位说说自己的发现，最后又什么结果。分析解读： 从观察中了解到孩子对于教师提供的材料并没有很好的理解，特别是对于教师提供的搅拌棒
14、不知如何使用更不知道其用途，对于这个小实验幼儿虽有意识知道要将硬币浮起来，可是没有能掌握好放盐的技巧，不知道水可以使得盐溶解，溶解的盐水可以使得硬币能够浮起来。当教师观察到这些情况，可以借助分享交流这一平台让幼儿谈谈自己在实验过程中的发现，幼儿们可以通过他们的介绍了解到怎么才能使硬币浮起来，了解搅拌棒的用途；在交流中我还特意把记录纸给幼儿观察，根据记录卡上的要求商讨如何记录。在相互商讨交流中孩子们对于这个新投放的小实验有了初步的了解，知道一些材料的用途，如何操作，在操作的过程中去探究发现其中的秘密。指南中明确指出要鼓励幼儿有探究的精神，教师可以提供一些材料、环境等激发幼儿乐于探究。新材料的投放无法引发幼儿的探究兴趣，教师可以运用语言鼓励、分享交流环节等激发幼儿的探究兴趣。
