1、浅谈小学生德育教育的方法加强和改良未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业开展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的开展轨道上，真正发挥德育养德的育人成效呢？一、摆在首位，做到心里反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于课堂上，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十清楚显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。其实；教育教育是无处不在，无时不在的一项育人工作。学校必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德
2、育工作，切实把德育工作做到学生心里。为了真正发挥德育养德的育人成效。我校积极探索灵活多变的教育方法，组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使教育教育扎实开展。例如：我校组成了课外效劳活动小组，深入社会，帮助军烈属扫院子，为孤寡老人担水，清扫住宅卫生，洗衣服。学校还屡次聘请老红军为学校讲述红军长征的感人故事。使学生更加热爱祖国和人民，纷纷表示，要从小立志，好好学习。将来为报效祖国做出更大的奉献。二、重在实践，体验过程思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在
3、实践、体验过程，做到“三个结合。既“以人为本与“依法治校相结合；“课堂教育与“课外活动相结合；“校内教育与“社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心开展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐开展的人,最根本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感,但这仅用专业知识育人是不够的.德育教育的最终目的,必须使学生获得对“美与丑、“善与恶,更加鲜明的区分力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成局部。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代的步伐，不断的注入新鲜
4、血液，才能真正发挥“德育养德的育人成效。三、巧抓机遇，不失时机人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个根本规律。因此，抽象道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式、“灌溉式、“挤压式的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、班队会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏等，不失时机的加强对小学笺思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在母亲节：到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育。有的学生为
5、父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母做一顿可口的饭菜，有的学生为父母洗一件衣服。表达出了他们对父母养育之恩的感谢之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。加强小学生教育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心筹划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。浅谈教师在课堂教学中的三个转变教师是教学过程的组织者和实践者，任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学中去完善。在课程改革中，教师要实现以下几个改变。一、从被动执行变为互动生成。长期以来，教师已经形成了“被动执行教案的行为定式。而新课程那么倡导让学生自主探索学习，强调学习是一
6、个主动构建的过程。在课堂教学中，面对一群鲜活的学生必然有太多的不确定，更有出乎教者意料之外的情况发生。例如，我在教学“圆的认识一节，在指导学生用圆规画圆时，有学生提出：圆规这么小，生活中许多圆是怎么画出来的？学生问题完全在教师的“预设之外。我及时调整教学策略，把课堂从教室移动到操场。在教师的引导下，学生通过讨论合作，用钉子、绳子画成了“生活中的圆。学生在活动中掌握了圆各局部名称、关系和特点。这样的教学调整，真正突显了学生的主体地位，提高了教学知识的应用能力。如此课堂必将成为孕育开展性人才的沃土。二、从教师独问变师生互问。在新的课程理念下，小学数学课堂提问应从教师独问走向师生互问，甚至学生多问。
7、在这方面，古代圣贤已经给我们做出了典范。据统计，论语20章，师生谈话117次，其中学问孔子105次，学生互问11次，孔子问学生只有1次。在西方课堂教学中，学生多问，教师少问、学生互问更是一种普遍的现象。那么如何培养学生的质疑能力呢？首先，要在教与学之间真正建立一种“对话关系。在“对话中，教师与学生，学生与“文本不再是认识与被认识，灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是一种平等、民主、充满爱心的双向交流关系。其次，要引导学生在主动探索知识的过程中发现问题。导入新课时，教师要善于根据教学内容，结合学生的生活实际，创设问题情境，使他们在教师提供的知识背景中认真观察，积极思维，从中发现问题。三、改变作
8、业的方式。布置作业是数学教学中必不可少的一个环节，历来被教师所重视。在新的课程理念下，小学数学作业突破稳固双基、训练技能的局限，着眼于知识与能力的结合。教师要适当增加调查型作业，整理型作业，探究型作业，生活化作业等。例如，在“人民币的认识后要求学生在家长的陪同下，根据教师的要求去超市购物，深化对人民币的认识；再组织学生交流购物情况，让他们体会知识的开展化价值。事实证明，只有生动灵活的作业能调动学生自主复习、整理知识的积极性，展现出活泼的求异思维和巨大的创造创造力。做一个经常“反思的教师 作为一位老师应该对每一个学生循循善诱，不要随意批评，要不断地挖掘他们的“闪光点，现在的校园一些所谓的“差生未
9、必真差，对待那些主要是学习成绩差的学生更要进行具体分析，不能笼统地认为他们脑子笨，或者学习不用功，也可能学习方法有问题，作为老师不能一味地批评、指责学生，因为批评、指责只会使学生的情绪受到影响，学习积极性受到压制，在这一方面老师具有不可推卸的责任，像有些“差生能吃苦耐劳、助人为乐，就应该及时得到老师的表扬和鼓励，这种表扬和鼓励，对他们来说非常珍贵，因为平时他们听到的太少了，表扬和鼓励会给他们以信心和力量，使他们受到鼓励，从而发奋努力，就有可能在学习上赶上来，成为素质高的学生，显然老师在此教育过程中是起关键作用。老师真挚的爱，犹如黎明时的曙光，能给人以亲近感、信任感、期望感。学生得到了这种爱，他
10、们就会对老师产生依恋仰慕的心理，这时学生的内心世界才会向老师敞开，到达受教育的目的。我深刻地认识到：“给别人一个时机，就是给自己一个时机，一个重新认识他的时机，一个帮他恢复自信的时机，一个重塑自我的时机。我相信，假设干年后，她也会象我一样，给别人一个时机，帮她人撑起一片蔚蓝的天空。创立和谐课堂气氛 实施开放式课堂教学新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的改革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。所谓开放式教学是指在课堂教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在
11、充分发挥学生主体作用的根底上，变“学知为“知学，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。为此，我们以改革课堂教学为突破口，实施开放式教学，取得了较好的效果。笔者结合本校实际将从开放师生关系、开放教学过程、开放思维训练、开放探究空间等方面加以阐述，与同仁商讨。一、开放师生关系，使教学气氛民主化 开放的师生关系，以及在此根底上营造出活泼、生动、和谐的教学气氛，是学生主体开展的前提。在传统教学中，大多数教师采用“填鸭式教学，“独角戏、“满堂灌的现象普遍存在，少数的班级甚至存在的两种师生关系：一种是专制型的师生关系，将教师的主导作用夸大到极点，学生不敢言、不敢思、不敢(也不能)自主，时时处于被动、
12、压抑状态，谈不上自主性和能动性，更谈不上创新精神；另一种是放任型的师生关系，就是在实践和方法上把学生的主体作用推到极处，排斥了教师在教学活动中的主导地位和作用，无视了系统理论知识的学习，也影响了学生主体地位的开展。开放的师生关系以民主平等为根本原那么，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话为根底，旨在说明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴关系。二是师生之间的“参谋与“主人关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和开
13、展活动指明方向，起到应有的主导作用和“参谋作用；而学生那么是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。二、开放教学过程，使学生各有所得1、开放教学目标，着眼学生整体的素质化在开放性的教学活动中，教学目标不再受“知识中心的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性开展的枢纽，体现素质教育全面开展的目标要求。2、开放教学内容与方法，力求教学内容的生活
14、化、活动化素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。首先，教师要能创造性地处理教材，针对学生生活实际，引用学生喜闻乐见的生活内容作为新知学习的内容，巧妙地改动书本例题展开教学，才能提高学生学习的兴趣。其次，在教学中应积极探索与建构生活中的学科体系，引导学生发现问题，把知识灵活运用到摸得着、看得见、听得到的生活实际中去，提高学生综合应用所学知识的本领，体现学习的价值。教育家叶圣陶先生说过，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正地“动起来，是无论如何也学不好的。所以，开放式的教学，教师应想方设法，调动学生的多种感官，让学生动口、动手、动脑，真正地“动起来。1制造教学疑问，引发学生
15、开展研讨和争论。 “开放教育是学生自主的学习行为，在学习中充分认同，发挥学生个体的能动性所以，最有效的方法是学生之间即时的讨论、互助。教者巧妙地制造“疑问，引发学生开展多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动。2调动多种感官，组织学生动手实践通过实验、制作、量度等活动，指导学生动手实践，亲身体验，尝试错误和成功，加深对知识的理解和运用，以此来培养学生的实际操作能力，并开展个性特长。另外，在教学过程中还可以在稳固练习、学习评价等方面进行开放式教学。三、开放思维训练，培养学生的发散思维传统的教学偏重于学生的逻辑思维训练，而无视了培养学生的发散思维训练。美国心理学家吉尔福特认为发散思维是一种创
16、新思维，思维方向发散于不同的方面，即从不同的方面进行思考。在学习中，发散思维表现为依据已有的生活经验，思维朝着各种可能的方向扩散前进，不局限于既定的模式，从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径。在教学中，应该让学生学会执果索因的“分析法，经开阔解题思路；鼓励和引导学生从各条途径用多种方法去思考问题，寻求较新的方法，从而培养学生对问题进行探索、探究的能力。四、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力开放式教学仅仅局限于课堂教学是远远不够的。学校和教师还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。1、重视开展
