1、20232023学年高一语文备课组第二学期期中总结 我市高一年级第二学期期中考试已降下了帷幕。东校语文平均分为103.01分，略高于西校。前891名，我们完成585名，超任务9人，前1955名，我们完成1332名，超任务3人。这次期中考试，仍然在班级与班级之间存在着较大差距。现将这学期的教学结合期中考试做一个总结，以便今后更好的工作。一、常规工作 1集体备课的定期开展 集体备课活动在高一语文组的开展一直井然有序，有条不紊；备课组保证每周三进行备课活动，同时集体备课内容丰富多样。在集体备课过程中，对于学期教师教学工作方案、备课组学期工作方案、课文教学设计的实施、专题能力的培养实施方案、统一教学进
2、度、关于作文序列的思考和探讨等等，我们都按部就班的加以研讨和规划。半学期下来，14位备课组成员的集体智慧都展示在集体备课记录的字里行间中。这些文字见证了高一语文备课组从建立到成长的每一个脚步。 2为青年教师搭建展示舞台 本学期以来，备课组十分重视新教和年轻教师的锻炼与培养。我们让王老师参加学校举办的“高效课堂汇报月中充分展示，让乔老师认真准备上了两次汇报课。 3教学常规工作的落实 备课组成员认真研究课程标准、教学大纲并贯彻每一专题的教学重点。落实常规教学，抓好备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导测试等五个环节。本学期，高一语文组教师开设了不同类型的公开课。自开学以来，本备课组共开展相互听课1
3、4节次，组员认真备课，保证有专题、有特点、有研讨、有整改、有提高。 针对高一年级学生的特点，高一备课组老师在教学中着力培养高一学生良好的学习习惯，增加文学积淀，提高文学素养。阅读课做到有方案、上规矩，让学生在书的海洋里享受体验艺术的快乐。针对学校给语文科训练时间缺乏的问题，备课组加强研讨寻找对策，确立了课堂教学问题设计标准化、试题化，学生答复标准化、多元化的思想。同时，由专人负责专题训练试卷命题、作文训练拟题工作，尽最大努力弥补训练缺乏的缺憾。 二、特色措施 1作文教学方式的探索 作文一直是教学的重点和难点。结合高一学生特点学生文学积累少，还谈不上作文材料的多样、新颖，进行作文序列设计，建立了
4、一条由标准训练到自由写作的路。具体方式：选好范文，分析讨论范文的结构，严格按照范文仿写。仿写一遍不够，再写第二遍，到达熟能生巧的境界。马惠、陈茵、王立新等老师试点“师生同舞台教学方法，如：师生限时同题作文、师生写作同题读后感、师生共悟诗歌创作等，取得一定的教学效果。2古诗文积累的增加 本学期共要求学生背诵古代诗歌和课文名句，从一定程度上增强了学生的文学素养，也开拓了学生的眼界。 三、期中考试中突出的问题 1卷面情况：大多学生能做到字迹工整，按指定要求答题。但是还有相当数量学生书写潦草，卷面不够整洁，主观表达题涂改现象严重。 2答题内容：错别字、病句较多；常规答题步骤掌握不牢靠；表述语言口语化现
5、象较严重；很少运用术语；放之四海皆准的答案较多，表述不到位。 3作文：记叙文，大多学生能从学习、生活的中发现一些东西，但缺乏开阔的眼界和细腻的内心情感，很少有学生写到灵魂的深处的发现，因而大多学生写的是发现亲情和友情的题材。少数学生文体不清，抒情大于叙事，甚至没有叙事。还有局部学生写的内容层次较浅，如发现父母老了等。最为突出的问题是缺少必要的细节描写和环境衬托。 四、我们的思考： 1把读的时间留给学生。 语文课上应给学生充分的时间读，教会学生读书的方法，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。 学前读。初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上
6、问号。学中读。学习课文离不开一个“读字，但“读时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍、“让我们再读一遍，这样只能变成“老和尚念经。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。学后读。欧阳修讲述作文之道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，并及时写作读后感，从而内化为自己的语言。 2把问的权利还给学生。 使学生敢于提问。要努力创设一个宽松和谐的教学环境，消除学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。使学生善于提问。“敢问是根底。当学生头脑中充满一个个小问号时，随之而来的便是如何让学生问得有价值，有水平。平时我们还可以引导学生从课文的重点词句处、理解的疑难处、内容的关键处、与实际生活的反常处提出问题。 3把说的时机让给学生。 宽容民主促“说。要让学生“说起来，教师首先要转变角色。教师可以是“组织者、参与者、帮助者、促进者，可以是导演，但决不能成为课堂上的“演说者。形式多变练“说。让学生乐说、会说，教师还须设计多种灵活生动、贴近学生实际的说话形式。 4训练是不可缺少的环节。 目前，我们的语文教学中训练环节是薄弱的，学校在训练的安排上没有给语文以合理利用的空间，这种做法对学生考试的影响已经产生。课堂内的小型训练要落到实处，教师要引导学生说标准的话、写标准的文字，把语文最本质的东西教给学生。
