1、浅谈初中生物教学中“有效教学策略(2) 浅谈初中生物教学中“有效教学的策略2三有效提问1、有效提问要求问题保持群众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求答复，课堂气氛可立即活泼，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有群众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候如课堂气氛活泼时，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的
2、能力。3、有效提问要求防止“满堂问曾经的教学是“满堂灌，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问的为难。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对、“是不是等低级问题充满课堂，这种课堂气氛可能是活泼了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间，也限制了学生思维。四有效倾听在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和
3、答复，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生答复，而且当学生答复有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生答复或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有时机说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误的，以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比方对对方说的问题点头示意或做出相应的反响。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的答复，让学生感觉到教师一直在关注问题的答复进展，这样会自然而然的鼓励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题，学生一般不能答复完整，这时教师可以追问、补充学生的答复。此外，鼓励性反响还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强“有效教学的一种策略。
