1、【有感于前置性学习】 有感于前置性学习 刚听到前置性学习这个词,脑海中把它和预习等同起来,想想无非是把过去的预习换个新名词而已。之后我在网上看到了前置性学习的内容,发现自己的想法显得很幼稚,原来前置性和预习是有很大的区别的。所谓前置性学习,简单地说,就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性预习。学生通过先做后学,对新知识有了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,提升课堂教学的有效性。它属于备学的一局部。前置性学习不等于课前预习,它在传统的预习的根底上,拓展了内容,更具科学性和趣味性。我们小学语文传统的预习内容一般都局限于教科书上的那几篇文章,而前置性学习既有阅读性内容、积累
2、性内容,还有生活性内容。就一篇文章而言,预习对许多学生来说,常常感觉是麻烦、敷衍了事。大局部学生只是将课文粗略读上几遍,对生字词进行圈划,这就算是预习了。这样预习的结果是低效的,最多解决了生字词,对课文内容根本上没有领悟。而前置性学习那么是对文章进行系统的学习,学生不仅要读懂课文,提前解决生字词,还要开展延伸阅读,了解作者、背景及相关资料,重在教给学生学习方法、培养学生自主学习习惯。这充分体现了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教的生本教学理念。 于是在本人粗浅的认识根底上,在假期为几篇课文设计了前置性作业,认为作业内容围绕课文重难点,注重拓展性就可以了,尽管竭尽所能,但心中始终没底,感觉
3、没有一个标准,也没有专家的认可。本学期初就把我们的前置性作业付诸实施了。在学生完成前置性作业的过程中,我们也给学生提出三个要求: 1、自己完成,假设有困惑第二天再专心听讲,有疑问可向老师请教。 2、作业完成后要说给家长听一听。 3、作业要书写工整,认真对待。前置性作业实施一段时间之后,发现局部学生为了完成前置性作业,不先去看书,或者是看书不认真,为完成前置性作业而作业,学生的创新能力和动手实践能力没有很好的体现,学生和家长不是很重视,有点学生竟然不完成。再那么发现前置性作业没有很好地和课堂教学衔接好。诸多的问题带来了深深的思考。我想首先要质问我们的前置性作业内容是否科学、合理。因此我们必须考虑
4、:我们布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用。如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习。于是我在网上不断地搜寻答案,结合实践经验,心中渐渐明朗起来。 前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点,“少而精,就学生心理层面应该是“接受并喜欢,千万不能成为学生的负担;同时,可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点,选择课前和课中相结合的前置性作业形式,可课前先学,也可课中先学,做到形式为内容效劳,为学生的学效劳。前置性作业不 一定非要安排成家庭作业。前置性学习的目的,是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,而且教师的教是以学生的学来确定教的内容和教
5、的形式,来更好的为学生的学效劳。如果前置作业量较大,有的需要学生查阅资料等,为了节省上课时间,我们可以把前置性作业作为家庭作业,如果前置性作业量较少,也可以安排在课内完成。前置性学习的利用不仅是在课前,还要延伸到课堂,在课堂上充分利用前置性学习的成果,一起探讨,让学生的学习成果有更高的升华,而不是局限于课前的学习,这样也会让课堂有更高的效率。同时评价鼓励要及时。学生前置性作业完成得如何,教师要及时审阅,并适时评价,发现完成好的要表扬,让学生体验成功和学习的乐趣,鼓励学生向更高的目标进发。当然,前置性作业的引入必然带来了课堂教学结构的变化,这给我们教师提出了更高的要求,需要我们做好足够的准备迎接这个挑战。 前置性学习,一路前行,相信会有收效。 菜园三小章君亚 第3页 共3页