1、读莫高窟后有感 人类对于自身的起源总在不断地探求，不断地查找，这种热忱和执著一代又一代从未熄灭。那里有某种奇特的召唤，某种与血脉相连的情愫。 于是莫高窟写进了教材。那是历史在某一个瞬间遗留在丝绸之路上的一颗华夏文明的绚烂明珠。那彩塑、那壁画，无不分散祖先血液中某种殷红的期盼，那飞天的舞姿如此奇异，那秀丽而迷离的眼神永久闪 烁在那个混沌的、只有浪漫的想象的岁月，那是祖先对人类文明的理解、渴求还是某种模糊的解释；那微笑的神灵呀，只有我们华夏民族的后裔才能在烟尘中读懂，因理解而膜拜。于是才有了今日演绎的敦煌舞曲，才有了一本又一本读来让你性灵澄明的敦煌故事，那里有憧憬，有抗争，有血有泪有叹息，也有微笑
2、！ “莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑共性鲜亮，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威猛凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。 莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂动，漫天巡游；有的伸展双臂，翩翩起舞看着这些精致的壁画，就像是走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。
3、这是课文中的两个介绍彩塑和壁画的段落。尽管这种穿透历史的仰视有些吃力，但是对于五班级的同学来说，有效的补充完全可以缩短仰视的距离。可以呈现莫高窟的彩塑、壁画，特殊是美仑美奂的飞天，并配以秀丽的音乐，给同学以猛烈的视听享受，激发同学阅读的爱好。可以收集大量的资料，如彩塑、壁画丰富的图片和藏经洞觉察与敦煌遗书流散等补充阅读材料，创设情境，激发爱好，关心理解课文内容。 课堂教学的流畅，同学眼中的感动，与我诉说的眼神交汇，我的心满满地，满满地被填充着。但始终感觉意犹未尽，总觉得还有什么没有告知我的同学，好似总还欠了他们一些什么。孩子们光明的目光还可看到更远更远 让他们再写写阅读的感受，再补充一些历史文
4、化的文本阅读。这些都做过后，心里照旧不够踏实。走在濠河桥畔，侧目望去南通博物馆群落。 她真实记录着南通悠久的历史文化，生动呈现着南通建设的丰硕成果；堪称融人文和科学于一体的家乡史诗，集气质与风韵于一身的城市画卷；是世代相传的精神财宝，是积淀丰厚的教育资源，更是宽敞生动的文化课堂。 家乡的记忆！和丝路花雨一样的记忆！ 当同学真正走进博物馆时，好似已经熟睡的历史文化顷刻间在同学凝视的目光中感动地醒来，在这鲜活的阅读方式中，城市的记忆一次又一次被翻开，并得以如此光明地被继承和连续，记忆就不仅仅只是记忆了。一旦静默的建筑和凝滞的文明碎片被温存地触摸和理解时，历史的血脉和现代乃至将来便被畅快地联结起来。 俯察家乡热土，沉淀历史记忆，接受文化熏陶。孩子们在凝视、触摸、捡拾、体验中继承着优秀的历史文明，在浸润和濡染中培育了对中国传统文化的认同感和使命感，这是教育的责任，也是语文的责任。
