1、教师开展_整理关注每个学生的进步的教师个人总结 关注每个学生的进步的教师个人总结 “关注每一个孩子，这是一个充满爱心和责任感的教育口号。真正从每一个教育细节做到“关注每一个孩子，公平教育就不再是一种期许，一种口头宣言了。 关注每个学生的进步无疑应该是“高效课堂研究的重要课题。 有一句被教育届和社会广泛认同的话，叫做“不让孩子输在起跑线上。好那么好矣，但似乎只是一个美好的愿景，事实上，起跑便会分出先后，根底不同，条件不同，背景不同，怎能“齐步？那只能如体操列队表演，前边的放慢步伐，降低速度，在统一口令下“齐步跑了。进步的先后是正常的，问题是我们对稍后者（暂时的“输者）给予了多少关注、理解和帮助。
2、我很赞成这样的见解：“把每个孩子当做课题来做。“让每一个座位都光。 由于竞争的压力，我们可能更多地关注着“快跑者，我们的教学着眼点，我们的课堂教学设计，我们的评价标准，很少惠及跑得慢的那个“弱势群体，致使他们不仅输在了“起跑线上，而且在跑的过程中，差距越拉越大。当然，课标的标高不能降低，教材的要求不能打折扣，我们不能因为迁就学习暂时有困难的学生，便降低教学内容，放慢教学进度。于是，如何使每个学生在同一课堂有最大的进步空间，成了一个值得研究的课题，而这一课题以往很少有人涉足，因为各种量化的评价标准似乎都还没有真正关注到“每一个学生。也难怪，有了状元，有了冠亚军，有了上线率，陶醉都忙不过来，哪里还
3、会顾及那关大局“的进步呢？ 终于看到高效课堂“提出要关注最后一名学生“的观点：关注学生弱势群体，从最后一名学生做起。“这是高效课堂“别于以往任何一项课题研究的一个亮点。不要以为有了一个统一的模式“，就彼此彼此，所有课堂就都高效“了。忽略最后一名学生“的进步而谈高效“，至少是不完整的。如果简单地以上线率的升降来评价是否高效“，那高效课堂“也就成立了高升学率的另一个堂而皇之的解读了。 高效课堂“实施的不是复式教学“，不是同堂异科“的分级教学。在课标同一，教材统一的课堂，如何做到关注每一个学生，使所有学生都能各尽所能，各取所需“，而且有据此量化评价老师教学的标准，看来是给高效课堂“出的最大的一道难题。 新东方校长俞洪敏讲过这样一个故事：美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就容许了，结果下次考试考了28分。“这应该是关注最后一名学生“的最好范例。
