1、从活的教育思想看现代美术教育的本质 从活教育思想研究 看现代少儿美术教育的本质 XX省XX县区教体委教研室李正火 近年来，少儿美术教育在总结传统教育经验，吸取国外先进教育的根底上，正蓬勃开展。无论是学校课堂教学，还是校外各类少儿美术活动，都把培养少儿的美术兴趣，激发少儿的表现欲、创造力，提高少儿审美情趣作为重点开展相应的美术活动。但我们也清楚地看到，由于直接参与指导少儿美术活动的教师及家长，对现代少儿美术教育的本质认识不一，从而或多或少地存在着随指导教师的观念和方法，出现一片红或一片阴的现象。教育目标的短时性，本质现象的片面性，给目前少儿美术教育开展带来一定影响。 全国教育工作会议的召开，素质
2、教育的深入推进，使我们更有必要对现代少儿美术教育的本质来一次再认识。本文试从活教育思想的研究来看这个问题。 一、活教育思想给我们的启示 活教育思想是中国现代著名教育家、儿童教育专家、幼儿教育奠基人陈鹤琴先生倡导的，深入理解和吸收是我们研究的前提。根据现代素质教育总要求，结合新时期教育教学各类条件因素，我整理挖掘了以下七大原那么与大家探讨： 1、深入观察、分析，敢于实践的原那么 让学生学会观察，深入分析，敢于实践其实是新时期少儿教育中的薄弱问题。在活教育原那么启示下，我认为只有深入观察，才能进一步提高分析能力，只有不断观察，才能勇于实践，不断创造。而美术教育就是培养少儿观察力、创造力的有效课程。
3、 2、自己做，自己想，积极主动的原那么 陈鹤琴先生指出“但凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。防止了教师 1 一味死死压抑少儿的好奇、好动、好创新的特性。要求我们从教法上改变单一的模式，包办代替的方法。“但凡少儿自己能够想的，应当让他自己想。又为我们克服什么过程都为少儿想，什么环节都为少儿准备的保姆式教育。克服少儿美术成人化倾向。杜绝“少儿画成人画，学成人腔，做小老人的现象，提倡少儿的自主性，解放少儿的创造力。 3、多鼓励、多启发，成功教育的原那么 少儿期盼成功，少儿喜欢多鼓励，多表扬，良好的鼓励机制，有利于提高少儿美术创作的表现欲，发挥敢想敢画的主动性，增强自信心。良好的鼓励机制还能不断诱发
4、少儿的潜能，稳定他们的绘画情绪，激发创作热情，改变少儿绘画兴趣由小到大逐渐衰退现象。陈鹤琴先生倡导“动用积极的鼓励，胜于消极的制裁，又明确提示我们在少儿美术教育中应了解少儿的年龄特征，尊重少儿美术创作的规律，符合少儿心理需求，多正面鼓励，多良性诱导，做少儿信赖的大朋友。 4、做中学，玩中学，情景交融的原那么 在做中学，在玩中学，教如游戏，学如玩乐，教学有趣有味，活动有情有致。国内外众多美术教学的优秀课例充分表达出“师生双边活动自然融洽、课堂气氛生动活泼。其实这正是建立在“做中学，玩中学这一原那么根底上。陈鹤琴先生以童心唤童声，以童真印童心的教学思想是我们教学中取之不尽的源泉。 5、你教我，我教
5、你，互教互学的原那么 教师可以做学生，让学生先来教教、讲讲、画画。在教学中改变传统的教师教，学生学，教师不教，学生不学，教师只教教材，学生不学生活的教管制教学形式。学生由被动转为主动，教师由单一转为双向甚至多向。学生学得自 2 觉有创造性，教师教得灵活有依据、有空间。师生双边的教学互助还能极大地提高双方积极性、互动性、协同性、创造性。 6、小课堂、大教材，走向大自然原那么 教学已不再是单一教材编制下的课堂模式，教师可结合本校、本班实际，在把握教材整体大纲精神的条件下，优化组合，合理改进。从小课堂中解放出来，走向校园，走向生活，走向大自然，真正表达“美在生活中，美在自然里。陈鹤琴先生的“大自然大
6、社会是我们的活教材，在现代美术教育广泛参与生活的教学空间里是极好的佐证。 二、少儿美术教育本质的再认识 从陈鹤琴活教育原那么出发，我们看到现代美术教育本质发生着一系列新的变化，概括起来为： 1、现代少儿美术教育本质应是学生素质全面开展的一种有效实施途径 在实施素质教育的过程中，我们越来越清楚地发现，现代少儿美术教育，正向着“面向全体学生，发挥主体参与热情，优化学生个性，培养创新精神上开展。美术教育已开始从抛弃培养少数画家为目的，积极创造条件，广泛吸引学生主动参与美术活动，提快乐趣，提高观察、记忆、分析、想象能力和创造能力上努力，成为提高整体素质的生动、形象、活泼的教育手段和途径。它不是过去大家
7、一般意义上认为的“小三门了，而是一种符合少儿心理、生理的开展，符合智力、能力的开展，符合创造精神的培养，符合新时期素质教育的总体开展目标的全新课程。记得我采访外国艺术家巴尔巴拉多德时，他热情地告诉我：“少儿艺术教育不是培养艺术家，而是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现孩子内心的情感，丰富他们的精神生活，提高审美力的同时开展他们创造美的能力。因此，少儿的美术教育 3 应成为孩子们感受美、表现美、创造美的阵地，用活教育的思想深入观察，深入研究，勇于改革，勇于探索。 2、现代少儿美术教育应是少儿适应未来社会生存的需要，培养自信、自主、独立、创造性能力的教育手段 素质教
8、育的推进，大量的少儿美术教育实践，使我们清楚地认识到，少儿美术有它自身的特殊性，正像奥地利美术家弗兰兹西泽克所揭示的：“既然儿童的美术活动与成人不一样，甚至比成人更真诚，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单地按照成人的意志，用成人的标准去要求儿童，去评价儿童。儿童美术教育应该像陈鹤琴一样去深入地理解儿童，用活的思想、活的方法、活的教材去唤醒他们，让儿童自由地表现，重视和保护儿童的情趣和与生俱来的创造热情。因此，现代少儿美术教育应充分尊重学生的主体性，培养自主、独创的表现能力。在课堂教学中，充分利用现有的教材，发挥教师的创造性，尊重少儿美术的规律，让美术课堂活起来，为少儿适应未来社会的开展打下
9、坚实的根底。 3、现代美术教育应是开展学生个性，优化少儿行为的一种情趣活动 法国女画家伊莎贝尔在接受我采访的时候，握着我的手兴奋地说：“绘画本来是充实我的生活，表达我的感受，应该是轻松的享受。不要因绘画主题和绘画形式、方法、材料去伤透脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。对少儿的美术教育，应该让孩子用自己的思想去思考，用自己的个性去表现，用自己的行为去创造。“做中学，玩中学，“师生民主平等，情景交融。不依赖老师，更不用老师去大喊大叫，而是孩子们一种纯真的感受和心灵的表达，越真诚越美。因此，我们在少儿美术教育过程中，一定要注重少儿的个性，理解少儿的行为，保护他们的纯真的美术活动意识，防止单一的、死板
10、的、僵化的教学模式，从 4 开展的角度去理解儿童，鼓励儿童发挥个性、表现个性。 4、现代少儿美术教育的本质应是直接体验生活、陶冶心灵的审美载体 从现代美术教育新大纲的改革，新教材的编写，我们不难发现少儿美术教育已从传统的一本书、一张纸、一支笔，走向丰富多彩的社会生活和多元的美术文化。课堂教学变得更为活泼和多彩，知识和能力的接受已从传统的技能技巧练习开展到让儿童主动积极地去参与、去体验美术活动和社会生活，从“小课堂，大教材，走向大自然，真切地感受美术的魅力和大自然的情趣，在实践中陶冶心灵，提高整体素质。“由于审美心理结构的逐步完善，影响智力结构的逻辑思维模式，向自由直观、伦理结构完美的美德标准开
11、展。因此，美术活动是一种更广泛的生活体验，表达情感、陶冶心灵的审美载体。 5、现代少儿美术教育的本质应是培养少儿面向生活、参与竞争、谋求生存的一种技能课程 不断开展的社会经济，丰富多彩的环境美术给现代少儿美术教育提供了广阔的空间，教育同时也成了培养大批手工业美术劳动者和创造性的工艺美术设计成员的阵地。活教育思想也启示我们，少儿的美术教育也是广泛的接触生活、参与社会竞争、谋求生存的一种技能课程。教学中，我们应该面向全体，用根底的审美意识和技能技巧去引导和鼓励孩子不断地实践、不断掌握。从目前社会就业的现状，我们不难发现，但凡具有美术特长的学生普遍受到社会各行各业的欢迎，许多兴旺国家大量需要艺术类手工艺工人就是一个极好的例证。随着社会的不断开展，人们对物质生活的追求开始转变为对精神的享受，未来的主力军将是会创造美的孩子们。 综上所述，现代少儿美术教育的本质将随着时代的开展，教育改革的不断深入，充满着蓬勃的生命力。 5 6
