1、浅谈数学课中的德育“渗透小学数学教学大纲明确提出：“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，说明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。如：教学“元、角、分的认识，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；教学“万以内的加法和减法时，要使学生知道
2、已学过的“以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要，这局部知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：教学“准备课、“的认识、“的认识时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军
3、、全国各族人民大团结的教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的创造创造，如“九九口诀和“七巧板的创造，“珠算的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作奉献的雄心壮志。三、勾通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学教材中各局部知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向开展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，效劳于实际，渗透一些“实践第一的观点。在知识的横向
4、联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。四、示范导行，进行良好学习习惯的教育数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。总之，不管是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意
5、识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。创立文明学校提高文明水准学校担负着提高新一代公民素质，培养社会主义“四有新人的重任，理应成为社会主义精神文明建设的重要基地和窗口，走在全社会精神文明建设的前列为扎实有效地推进学校精神文明建设，近六年来，我省持久开展了一项以综合评价学校全面贯彻教育方针、全面提高精神文明水准为主要内容的创立中小学文明学校活动经过广泛深入的创立、评估和推动，如今这项活动已成为全省教育系统的一面旗帜，引导着中小学不断把学校建设成为社会主义精神文明的坚强阵地一1990年底，为适应培养跨世纪合格人才的需要，福建
6、省委、省政府明确地把实施青少年德育工程列为全省“八五精神文明建设“八大工程之一实施青少年“德育工程的省委宣传部、省教委共同研究制定了以创立中小学文明学校为突破口，全面加强中小学精神文明建设的工作思路决定以创立活动为载体，对学校精神文明建设实行综合评价，并将“文明学校称号定为全省党委宣传部门和教育行政部门授予中小学的最高一级荣誉 1991年4月，省委宣传部、省教委联合向全省中小学正式发出开展创立文明学校活动的通知，从办学方向、管理水平、办学条件、育人环境、师德师表、德育成效和示范作用等70个方面提出了文明学校的评估标准，分别由省、地、县三级宣传、教育部门组织开展创立活动，并按程序分期分批评估验收
7、，根据创立成效，授予省、地、县“文明学校称号；还规定所有获得这一称号的学校都必须定期接受复查，一旦出现滑坡，即撤销荣誉创立文明学校活动一开始，就引起了全省各方面的关注省委、省政府领导当即肯定了这项极具意义的活动，要求认真组织，扎实开展，取得实效各级党委、政府据此迅即把中小学文明学校建设纳入当地两个文明建设规划，精心制定了创立文明学校活动规划和保证措施：一是省、地、县三级层层建立创立文明学校活动领导小组及其工作机构，由各级党委宣传部门、教育部门和精神文明建设管理部门三家分管领导牵头，加强对创立活动组织领导二是建立省、地、县三级统筹、协调机构，落实专门人员，发动全社会参与，形成合力三是由各级政府拨
8、出专项资金，并加大多渠道筹资力度，为创立活动提供财力上的保证四是把创立工作作为各级教育行政部门和学校领导年度考核的重要内容和评先进级的重要依据规定中小学领导要获得各级综合性荣誉称号和奖励工资，其所在学校必须是相应的文明学校五是把创立文明学校与各级党委、政府创立文明单位结合起来，规定中小学要成为当地文明单位，必须首先成为文明学校 1991年10月，省委宣传部、省教委组织全省德育专干在长泰县举行了首批文明学校试评，藉以标准评估程序，培训骨干队伍次年12月，又在龙岩市召开创立活动经验交流会，进一步明确了这一活动的指导思想、根本内容和根本方法自此，全省创立活动步入了经常化、制度化、标准化的轨道二六年来
9、，我省中小学文明学校创立活动坚持长期目标与阶段目标相结合，过程评价与效果评价相结合的原那么，突出抓了六个环节：一抓方向，落实教育方针从坚持办学方向、保证全面开展、执行政策法规、深入德育改革等方面制定细化的标志体系，对学校德育实行过程评估，特别把办学方向和德育工作作为衡量、考核学校领导和教师的重要内容，强化主要领导抓德育的意识，德育工作和德育评价的内容由虚变实，德育机构、制度和措施都得到了更好的落实二抓整治，美化校园环境从校园总体规划、校园净化美化绿化和德育环境建设等方面入手，把校园环境建设设作为创立文明学校的突破口，全面发动中小学整治校园环境特别要求学校作到有标准的旗杆旗台，有中国地图和世界地
10、图，有大写字书写的教育方针、学校守那么、校训、有名人画像，有宣传栏，有校园规划、绿化、美化图等八有，并将其作为参评文明学校的先决条件，一抓到底，使全省学校的校园环境在短时间内取得了可喜变化三抓标准，提高文明水准先后颁发中小学道德教育实验指导纲要，确定了热爱祖国、尊敬师长、团结互助、老实正直、勤奋进取、遵纪守法、文明礼貌、勤劳俭朴、勇敢坚毅等20多个道德品质纲目及其实验操作细那么，并选择140多所中小学进行了根底道德教育试验；同时从生活自理、家务劳动、生活俭朴、吃苦磨炼和孝敬父母等5个方面分别对学生、家长和学校提出了针对性、操作性强的要求，并坚持把这些标准贯穿于中小学日常生活、学习、游玩、待人接
11、物等各个方面，确定了学生进校、离校、集会等校园标准，起床、用餐、就寝等家庭标准，行路、购物、游览等,社会标准，以养成学生良好的文明习惯实施中，我们坚持从最根本的标准做起，特别强调了日常行为标准的五无、五有，即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无刻划、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、差生有进步四抓师德，强化教书育人制定中小学教师职业道德标准的具体要求；每年在教师中精心组织开展教书育人知识技能竞赛、先进事迹报告会、师德报告团巡回演讲等活动，对教师进行职业道德、职业纪律、职业责任、职业奉献等教育，树立教师学高为师，身正为范的观念，使广阔教师在创立文明学校活动中发
12、挥了应有的师表作用五抓共建拓宽育人途径。组织学校与社会各界广泛开展共建精神文明、共育“四有新人活动，形成了育军警共建、片区共建、企事业单位共建等多种共建形式。建立了1300多个共建示范点，为中小学精神文明建设提供了强有力的支持。仅军警校共建点每年就无偿接纳1000多所中小学、10万多名学生参加军训。六抓管理，提高育人水平。对学校提出向管理要质量、要效率的要求，分别对学校管理工作提出了13个量化的评价指标，引导学校遵循教育规律，提高教育管理，建立健全各项管理方法和规章制度，推动学校行政管理、德育管理、教学管理、后勤管理等方面工作逐步走向科学化、标准化和制度化。一些农村中小学校长依据这些评价标准，
13、对学校实施科学管理，很快产生效果。他们感慨地说，开展创立文明学校活动，不仅推动了校园精神文明建设，而且也找到了办好学校、管好学校的路子。 三这项目标明确、措施具体、方式新颖、导向性强的创立文明学校活动在我省开展六年，吸引了各地、各中小学的广泛参与，各种富有特色的创立活动高潮迭起，汇成了我省精神文明建设的最强音。福州市把创立文明学校和树立省会诚市形象结合起来，在中小学持久开展以“讲文明、守标准、倡四有、正校风为主题的师德生规教育活动，组织百万师生参加100多项形式多样的活动，使讲文明、重礼仪迅速化为学校师生的实际行动，各中小学校容校貌迅速改观，师生文明素质显著提高。开展每生每年“种好一棵、“养好
14、一盆花、“植好一平方草地活动，6年来全市绿化达标的中小学校数量每年均以15的速度递增。如今以有三分之二中小学成为当地“最卫生的场所、最美丽的花园、最文明的单位。六年广泛深入、健康开展的创立活动建立了文明窗口。经过6年分层次，有重点，持之以恒的创立活动，全省先后涌现了427所省级文明学校、793所地级文明学校和1536所县级文明学校，它们不仅在当地中小学起到了示范作用，而且已日益成为当地精神文明建设的重要窗口。提高了文明水准。创立活动中广阔中小学坚持以人为本，大力提高学生文明水准，使全省中小学生精神面貌普遍发生了可喜的变化，出现了明显的“六多六少。即：讲文明、讲卫生的多了，乱扔纸屑、随地吐痰的少
15、了；讲礼貌、重礼仪的生活懒散的少了；讲俭朴生活、比吃苦精神的多了，眼高手低、鄙视劳动的少了；讲进步、思进取的多了，差生、辍学生少了；关心他人、孝敬父母的多了，不做家务、不尊重父母、师长的少了。六年间，全省近百万名中小学生在创立活动中获得了各类先进个人称号，其中相当局部成为当地精神文明建设的标兵。锻炼了教师队伍大批教师参与创立活动，思想道德素质和业务水平不断提高，教书育人成果辈出6年间，全省先后有2400多名教师获得省级以上表彰，3万多名教师成为各级中小学德育的骨干力量，他们各自在校园精神文明建设中发挥了表率作用创立了育人基地各级政府几其教育有关部门以创立活动为契机，积极挖掘德育资源，因地、因校创立德育基地和劳动基地6年间，全省先后建立省、地、县三级德育基地575个，劳动基地1.2万个，为个中小学生接受思想教育和劳动教育提供了可靠保证美化了校园环境创立活动的开展，推动各地加快了改善中小学办学条件的步伐6年间，全省多渠道筹措65.2亿元用于改善中小学办学条件，新、扩建、维修中小学校舍面积1278.7万平方米，近80中小学校容校貌有了根本改善，相当一批已成为当地精神文明示范单位
