1、小学语文课文金钱的魔力评课稿今天，我听了武凤霞老师执教的金钱的魔力一课。武老师这节课上得很成功。她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。一、创设情境，激情导入武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱的话题中，然后，武老师又抓住“金钱这个词，层层深入地组织教学，此时，课题金钱的魔力已完全展示出来了。从学生的答复可见，他们的积极性已被充分地调动起来了
2、，已经热衷于“金钱的魔力这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰1、从整体上感知课文内容。如：武老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我，托德，老板；因为有了钱，托德，老板。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱面前的不同表现。3、当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。这不仅暗示了学生“答案就在文中，还肯定、鼓励了学生的阅读
3、，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。1、当学生答复“我因没有钱而颇为害怕，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？（学生答复“等候着并谈了自己的想法）老师再问：“你平时出去买东西时会怎样？这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容的方法，让学生知其然，也知其所以然。2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。如：“啊，是吗-大票子的。让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我所受到的挖苦和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的
4、魔力所在。此时，“我在托德的眼里是什么？随之答复板书“魔鬼，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之答复板书“上帝，原因何在？随之答复用箭头与“金钱相连，让学生再次体会到“金钱的魔力所在。当“我拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：你平时在作文中怎样写“笑？（学生答复：眯着眼睛笑，捧腹大笑-）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一
5、画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。再如：武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“-，好似在自言自语“哈“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，武老师再问学生：“我这时在老板和托德的眼里是(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力。四、作业的布置，有独到见解，升华了主题小练笔：想一想金钱给你带来了什么？金钱买不来什么？现在你对金钱有没有新的认识？把你想到的写下来。总之，听武老师的课是一种享受。
