1、天道酬勤班级管理工作中的柔性管理缪赢赢在实际教学工作中，班主任是和学生接触最多的教师，因此，班主任的班級管理工作非常重要，一举一动都关乎学生的未来。在班级管理工作中，班主任的柔性管理可以有效地提高班级管理效率和质量，促进学生健康成长。一、构建完善的班级柔性管理机制班主任要想使柔性管理机制进一步完善，首先班主任的教育方式就要受到重视。班主任应根据本班的实际情况来制定相关的管理模式，而不是根据自己的学习经验和借鉴经验来实施班级管理策略。在实际情况中，每个班级的学生都是不一样的，教师应该完善和升级相关的班级柔性管理机制。在制定班级柔性管理机制之前，班主任必须要让学生认可班级管理模式，要充分吸取学生的
2、建议，将班级融为一个集体，将学生的需求放在首位。只有这样，班级柔性管理机制才可以发挥最大效用。具体策略可以从以下两个方面入手，一方面，在选举班干部的时候，班主任可以实施班干部轮流制度，将班主任的权利适当给予学生，让学生自己进行总结，并参与班级管理，如班长，教师可以每两个月进行投票制度，让每一个学生都有当班长的权利。另一方面在学生犯错误的时候，教师应该对教育方法仔细考虑，要顾及学生的情绪，要发挥柔性管理机制的作用，如学生因为卫生没有清扫干净而导致班级被扣分。这时，班主任要采取柔性鼓励策略，通过鼓励的手段让学生提高对自身行为的认知。班主任不能一味地追责，这样不仅会让学生与教师的距离拉远，还会让小学
3、生对班级管理制度厌烦。二、注重发挥班主任柔性引导作用在实际情况中，班主任要注重发挥自身柔性引导作用。柔性管理的实质就是以人为本，关注学生的情绪。教师应该给予学生尊重和自由，在发挥自身引导作用的同时，利用柔性管理激发学生对学习的兴趣和积极性，为学生构建一个良好的班级管理制度，并引导学生参与班级管理，提高班级管理效率和质量。在班级柔性管理中，班主任可以利用以下方式来发挥班主任柔性引导作用：第一，班主任将学习需求与柔性思维进行有机整合，教师利用柔性管理来激发学生的学习兴趣，同时激发学生的能力。第二，班主任利用柔性管理引导学生培养班集体意识，小学生的年龄较小，心智尚未成熟，班主任可以从柔性管理角度培养
4、学生的团结合作精神。第三，班主任可以利用柔性管理提升学生对自身的信任，这样学生对于柔性管理的认可度会更高。班主任在开展班级管理工作时，可以利用柔性管理来解决班级中的矛盾等。例如，在班级管理过程中，如果同学们因为一些小事发生了打架的行为，班主任不能严厉批评某一方，而是应该采取柔性管理的态度，利用柔性管理的“润滑剂来缓解同学们的矛盾。小学生的吵架行为都是暂时性，教师只要给予适当的引导，他们很快就可以和好。因此，班主任可以告诉学生们的错误所在，让学生站在对方的角度来思考问题，然后让学生回家思考，最后让他们握手言和。在这个过程中班主任积极发挥了柔性引导作用，让学生缓解矛盾，并体会同学之情。三、柔和深入
5、学生的实际心理活动班主任柔和深入学生的实际心理活动是柔性管理的重要局部，在实际教学情况中，教师应该如何深入学生的实际心理活动呢？其中主要有以下几种策略：第一，班主任加深与学生之间的深层次的交流和沟通，从学生角度思考学生遇到的问题。在传统的教学方式中，班主任说教，学生听取意见，这样的模式导致了班主任之间的感情不深。教师在开展班级柔性管理过程时，可以与学生像朋友一样进行交流，让学生表达出自己的建议，帮助学生满足需求。只有班主任互相信任和理解，班级管理才可以真正有效率。第二，教师利用柔性管理来帮助学生养成良好的习惯。自我约束和自我管理是学生自我认知意识下的行为，是学生单独完成的，教师应该利用柔性管理
6、深入学生的心理活动，帮助学生解决问题，养成自我约束和管理的好习惯。在这个过程中，不仅班主任的管理工作得到有效开展，学生的综合能力也进一步提高。例如，在学生遇到学习上的问题或生活上的问题时，如学生考试成绩下滑、家庭原因等。如果学生因为考试成绩下滑而感到失落，那么教师就应该积极利用柔性管理原那么去帮助学生，如给予学生心理教育、给予学生学习建议，让其他学生共同帮助该生等。如果学生遇到家庭因素的问题，那么班主任就应该多与学生进行沟通，做好家校共育工作，进行茶话会、家访等活动，帮助学生解决问题。在沟通过程中，教师应该多给予学生一些关心和温暖，如在早餐时可以给学生们送一些牛奶、苹果等，让学生感受到班主任的柔性管理，从而提高班级意识。责任编辑：文 宝
