1、 基于地方文化特色的广告设计专业教学改革与实践一、教改研究的背景创意产业是在世界进入知识经济时代背景下发展起来的一种推崇创新、推崇个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动的新兴产业,是集文化、科技、信息等于一体的高度融合的产业。嘉兴市政府把文化创意产业作为“十一五”规划的重点产业，并出台政策扶持产业发展，先后在南湖区、秀洲区和经济开发区建立了嘉兴国际创意文化产业园、嘉兴创意江南文化产业园、广电传媒创意产业园。以嘉兴国际创意文化产业园为核心的嘉兴环南湖文化创意产业带也被列为浙江省重点扶持的八大创意集聚区之一，嘉兴正逐步发展成为浙江省特色文化创意产业发展高地、浙江省重点培育的三大特色化创意城市之
2、一。文化创意产业是典型的以人为本的新经济发展模式，这一产业的核心资源是丰富的文化积累和创造性的个体创意精神。文化创意产业将为创新型人才提供更广阔的思维和发展空间，同时也为大学培养新型人才提供了广阔天地。嘉兴历史悠久，名人辈出，文化灿烂，具有丰富深厚的创意人文资源积淀。古镇文化，嘉兴端午民俗文化（粽子、舞龙、踏白船等）、潮文化等源远流长；近年来，嘉兴通过创建文化大市，大力开发了古镇文化，对红色文化、名人文化、运河文化、民俗文化等进行了大力挖掘和融合；海宁平影戏、平湖钹子书、海盐滚灯、嘉善田歌、硖石灯彩等民间艺术项目已列入国家非物质文化遗产代表目录。但基于嘉兴地方文化特色的创意人才还很匮乏。正是基
3、于此认识，我们审视自身在创意设计类专业人才培养方面15年来所取得的成绩与不足，提出本课题，并希望通过对此课题的深入研究与实践，探索出一种符合地方文化特色的高职创意设计类专业人才培养的新模式，将设计人才培养和创新教育、创意产业有机结合起来，以“工学结合”的教学模式体现地方文化特色，真正实现人才培养与学科建设、设计实践与社会需求相结合的创新。二、教改项目实施举措（一） 开展市场调研，制定了基于地方文化发展“工作室制”的工学结合创意设计类专业人才培养方案2010年8月-2011年2月，项目组成员对嘉兴三大创意产业园以及麦包包等10 家规模较大，具有代表性的企业进行了调研；同时，还先后去苏州经贸职业技
4、术学院、中国美院艺术设计职业技术学院、宁波城市职业技术学院、东华大学创意产业园等兄弟学校学习取经，听取了兄弟院校的经验介绍，找到了创意设计类专业的创新切入点；期间，项目组成员先后参加了平湖西瓜灯节、海宁硖石灯彩展示等活动，走访了海宁市文化局、平湖市文化局、海盐县文化局等，参观了嘉兴市非物质文化保护项目灶头画博物馆、著名漫画家丰子恺故居、张乐平纪念馆、李叔同纪念馆，收集了大量资料，从而对嘉兴的民俗文化、民间艺术、名人文化有了更深的了解。2011年3月-4月，通过对搜集的材料进行汇总、整理以及分析，完成了“嘉兴创意产业的发展现状和人才需求的调研报告”。对创意设计类专业（工业设计）的培养方向以及职业
5、岗位能力进行了研究，先后召开了2次论证会，广泛听取专业指导委员会各位专家的意见，从职业岗位分析、人才培养目标的定位、能力的分析、专业课程的开设与教学要求、地方特色文化内涵的选取、“工作室制”项目教学运作方案逐个进行了商讨，从而制订了基于地方文化发展的创意设计类专业（工业设计）的教学计划。整个人才培养过程分解为三个阶段： 第一阶段，主要是基于工作过程的基础课程和专业课程的学习，在校内进行基础素质与专业素质的提高；同时，通过举办地方特色文化的系列讲座，让学生了解嘉兴地方文化的特色。第二阶段，主要是基于工作过程的专业课程学习和以项目引导的专业技能训练，进行职业素质、岗位技能知识学习与岗位技能实训。
6、第三阶段，主要是基于企业岗位以项目引导、任务驱动的“工作室制”下教学与生产性实训，提高学生的职业能力和创业能力。在各“工作室”实训教学中，实训老师以企业设计师身份参与管理并指导学生，学生以准员工身份参与实际生产过程，定期轮岗，适应不同工作岗位的要求。（二） 根据专业定位，认真实施教学改革1. 实施了以嘉兴地方文化为特色的“工作室制”的工学结合人才培养模式打破了传统的以课程为主的教学方法，积极尝试“工作室制”的教学模式，实施基于地方文化发展的真题实做和真题模拟的项目制教学方式，通过具体项目的作品来传承和宣传嘉兴文化。围绕嘉兴文化创意产业的特点，成立了动漫设计与制作专业“精锐工作室”、创意设计类专
7、业（工业设计）“工作室”，工业设计专业 “工作室制”教学由嘉兴民间工艺产品造型设计“工作室”、江南水乡文化视觉传达设计及环境艺术设计“工作室”三个工作室组成。每个“工作室”有一家或一家以上的专业公司或企业参与，工业设计专业的专任教师按专业能力分配到各“工作室”，同时聘请3位地方行业的专家、学者为兼职教师，并邀请他们申报“工作室”导师。 “工作室”教学的实训项目来源于省市级课题、校企合作项目、设计比赛或真题模拟项目。截至2012年5月，已实施的具体项目有： 2012年“五色端午”浙江省民俗宣传（招贴）画作品大展（正在进行）；2010中国嘉兴端午民俗文化节海报设计；海宁皮影戏宣传片制作；忆西塘；南
8、湖话烟雨；嘉兴市南湖区66工作制动画宣传片制作；中国南湖漫画作家村文化海报设计；“有个女孩叫蔡瑾”的电视专题片制作；浙江省第十四届运动会吉祥物-禾禾的体育动作造型设计；第三届国际钢雕艺术节广告设计大赛；第12届白金创意全国平面设计大赛；建党90周年红色主题（五彩南湖）动漫设计邀请赛；嘉兴职业技术学院反腐倡廉动漫大赛；嘉兴市环保漫画比赛等。这种由教师与学生形成学习小组，以师傅带徒弟的形式进行基于地方文化发展的真题实做、真题模拟的项目教学，打破了传统课堂的区位限制，扩大了课堂的形式和内涵，师生可以在不受限制的情况下进行双向交流，极大地拓展了师生的交流渠道，让学生个性得到充分培养，“工作室”制教学模
9、式在学生中得到了广泛的认可。2. 构建了基于工作过程的课程体系从地方文化建设和岗位需求出发，对课程设置和教学内容进行改革。根据嘉兴地方文化发展的现状，挖掘创意项目，引入课堂，作为教学内容。主要从两大块着手：一是专业基础教学，突显地方文化特色，将地方文化融入到专业基础课的教学中，如动画造型基础、设计素描、设计色彩等课程将著名漫画家张乐平、丰子恺、米谷等创作的人物造型、平湖西瓜灯制作技艺等地方文化融入到教学内容中；二是专业实践课，以创意设计实践体现地方文化特色，围绕嘉兴民俗文化，嘉兴红色文化旅游圣地-南湖、海宁皮影戏、水乡古镇（乌镇及西塘）等开展实践教学。按照企业对人才规格的要求，构建以岗位工作过
10、程为导向，以岗位职业要求为标准的专业课程体系。产品设计工作过程 主干课程设置产品造型设计师资格证书岗位技能要求工作过程市场调研项目规划与编写能力基于地方文化发展的项目确定产品设计效果图技法、RHINO、机械制图、AUTOCAD草图方案的设计能力概念设计运用计算机软件绘制效果图、尺寸图的能力细节设计产品设计高级建模产品造型设计实训产品模型制作能力模型制作市场调研产品的测试与设计报告的撰写能力设计评估与反馈工业设计专业产品设计方向成组课程体系（三） 围绕校企合作，加快校内外实训教学基地建设根据申报的省级校内重点建设实训基地-创意设计实训基地（工业设计）的建设进程，新建了5个教学做一体化教室、3个工
11、作室、1个摄影棚，扩建与完善了原有画室以及短片创作中心，新增教学仪器设备268万元，满足了工业设计三个专业方向以及现有动漫班级的所有实训项目的教学。增加了原有实训基地接纳顶岗实习学生数量，细化了顶岗实习方案。同时与嘉兴三大文化创意产业园相关企业以及职教集团成员单位实现了校企互动，一方面通过专业认识实习等课程组织学生到企业参观，让学生直接感受企业运作和生产的过程，增强学生学习专业的信心和学习的主动性、积极性；另一方面聘请嘉兴市海浪平面设计有限公司的设计总监钱晓东、甲壳虫设计有限公司设计总监石伟、嘉兴市今顶电器科技有限公司设计部经理徐伟等公司专业人士前来学院任教，直接指导学生的设计制作。在嘉兴市海
12、浪平面设计有限公司建立“厂中校”“欣海设计工作室”，使校外实训基地从单一的接受少量学生的实训，走向批量接纳、规范化实施的实训平台建设。精锐设计工作室带领学生创业，成功孵化出嘉兴市杰威传媒有限公司。（四） 积极为企业与社会提供文化创意技术咨询等服务充分发挥专业技术力量的资源优势，创意设计类专业师生积极为企业与社会提供文化创意技术咨询等服务，发挥了专业的辐射功能。积极参与建党90周年红色主题（五彩南湖）动漫设计活动；为南湖区宣传部制作66工作制动画宣传片13部；为非物质文化遗产海宁皮影戏制作宣传片一部；为江元堂生物科技有限公司制作宣传片一部；积极参与第五届嘉兴国际漫画展展览、动漫cosplay的表
13、演及海报设计；为中国南湖漫画村设计海报；为2010年中国嘉兴端午民俗文化节设计海报；为海宁硖石灯彩、桐乡蓝印花布、金缘堂文化提供设计服务，得到嘉兴市委宣传部常务副部长马洪涛的赞赏。三、取得的成效（一）基于地方文化发展“工作室制”的工学结合人才培养模式初步形成构建了以岗位工作过程为导向，以岗位职业要求为标准的专业课程体系。同时，从地方文化建设和岗位需求出发，对课程设置和教学内容进行改革，开设了江南水乡文化概论等课程，通过举办嘉兴名人文化、古镇文化、运河文化、民俗文化、民间艺术等体现地方文化特色的讲座，让学生了解嘉兴文化特色，从而把地方文化融入到教学内容中；通过“工作室制”的教学模式，实施了由企业
14、参与的基于地方文化发展的真题实做和真题模拟的项目制教学方式。这种校企合作基于地方特文化特色的“工作室制”运行模式打破了传统课堂的区位限制，极大地拓展了师生交流的渠道，在2009级毕业班学生中得到了很好的实践，在5月22日-25日举办的2009级毕业设计作品展中，学生的设计作品得到了多位企业专家的充分肯定。工业设计专业被立项为浙江省特色建设专业，创意设计（工业设计）校内实训基地被列为浙江省高职高专院校示范性实训基地。（二）“双素质、双结构”教学团队已经形成并且在逐步提升中通过聘请企业一线的设计总监或技术骨干担任兼职教师，共同开发、实施基于地方文化发展的课程实践项目，兼职教师承担了课程项目教学、综
15、合顶岗实习等的实践指导任务，形成了兼职教师“五进工程”，即进师资库、进团队、进计划、进教室、进校内实训基地，充分发挥兼职教师作用，专兼教师比例达到1：1。 在服务嘉兴文化创意产业的过程中，创意设计类专业教师积极申报各级各类纵向课题，促进了团队科研能力的提升。至2012年5月，申报并获受理专利6项，立项省高校科研计划项目1项，省科协课题对我省创意产业集群化发展及集聚区建设的战略研究，嘉兴市社科联规划课题嘉兴市动漫产业发展的思路与对策，浙江省大学生创新孵化项目1项，嘉兴市科协科普项目1项，嘉兴市科协科软课题1项，院级课题6项，院级重点课程四门；发表了高职工作室制模式下的艺术设计教学研究融合工作室的
16、教与学等论文8篇。其中三维动画电影真实感角色的艺术特点分析论文入选2011国际创新设计与管理高峰论坛IDM-2011，ISTP/ISSHP检索，Application of Huizhou Brick Carving in Modern Interior Design论文Applied Mechanics and Materials EI收录。一年多来，通过下企业锻炼、人才引进等途径培养“双师素质”教师5 名；一位教师列入学院“攀登工程”进行培养，二位教师列入学院“培育工程”进行培养，8名教师参加各种师资培训及学术交流活动，10名教师到企业参与“联一企，结一对，做一项，带一批”的“四个一工程”活动，教师的教学水平和专业实践能力得到明显的提高。适合“工作室制”
