1、展望教师的去分数化评价摘 要：2023年1月，山东省教育厅召开中小学素质教育工作会议召开，会议提出的最重要改革举措概括讲就是高考中考“学校间的去分数化竞争，这使有着诸多弊端的主要以学生考试成绩评价教师的评价模式行将成为过去。教师的去分数化评价的主要内容是课堂教学评价，该评价模式不仅是评价教师教学水平的有效手段，也素质教育导入学校的必由之路。关键词：去分数化评价；课堂教学评价；课堂评价指标；课堂测控2023年新春伊始，山东省推出根底教育改革重大举措。自1979年恢复高考以来，根底教育不断偏离轨道成为应试教育的工具，期间我们屡次进行的改革根本都是无疾而终，特别是素质教育，提出多年却进展缓慢，相当一
2、局部地区仍是“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实。其根本原因就是无论怎么改，高考和中考的指挥棒的指向没变：向学校要分，要成绩，要升学率，使学校、教师和学生不顾一切向分数看齐，学校间的竞争到达极致，教师和学生的负担已重到无以复加。而这次从山东中小学素质教育工作会议精神中我们却看到高考、中考指挥棒的指向第一次发生了历史性的转变：中考名额将分配到各学校，高考将推行社会化报名以及高考成绩保密化处理，会议明确指出：“教育厅、考试院今年要严肃纪律，严禁把每个地市的高考录取数据向任何地市提供，只有考生本人知道我们要从根本上解决各地各校炒作升学率的问题，让所有县和市、高中学校再说考了多少学生，考了什么
3、什么样的学校，都是没有依据的。尽管中考和高考仍旧离不开升学的竞争，但分数不再是学校的“命根，分数成为学生自己的事情！这使我们有理由相信根底教育的春天正向我们走来！但是，我们也应该清楚地认识到，破冰之履并非易事。真正要把高考、中考改革落到实处，学校内部管理模式面临作出相应改革的巨大挑战，尤其是教师的考核模式是限制改革的瓶颈，如果教师的考核评价模式改不到位，改革可能还是一纸空文。一直以来，由于分数和升学率是评价学校教学水平的主要指标，因此学生的分数也成为学校内部评价教师教学水平的主要指标，许多学校主要根据学生的考试成绩给教师打分排名次，这样就使教师身陷成绩竞争不能自拔，他们通过各种手段，特别是采用
4、题海战术抢占学生时间的方法来提高教学成绩，从而形成了“学校压教师，教师压学生教师累学生苦的局面。如果我们不能推出更优的评价模式，一些学校管理者就可能因为原有模式简便易行或者以为学生负责防止教学水平滑坡为由，抓住学校内部一些考试时机仍采用旧的评价模式，就有可能继续推动教师间的恶性竞争，使之在课堂之外下功夫，难以减轻学生的负担，使素质教育的推进再次陷入僵局。教师的去分数化评价成为必然。素质教育工作会议要求把学生的“学业水平考试合格率作为评价高中教育质量的根本指标，这当然也是学校评价教师的根本指标，但因学业水平考试并不均匀分布在初、高中的各个学期，所以它不能作为评价全体教师的统一指标。笔者认为，在评
5、价教师的多元指标中，最主要的指标应是“课堂教学评价。课堂教学评价过程包括两个内容：一是制定课堂评价指标体系。在我国，课堂教学评价指标体系的理论构建已根本完成，专家学者多有著述或论证，比方叶澜就曾屡次撰文叩问什么样的课算是好课，只是在教学实践中极少采用。目前最先进应该是“素质教育课堂或“有效教学的课堂目标体系，我们不仅要评价教师的教，还要评价学生的学，不仅评价教学过程还要评价教学效果，不仅评价知识的掌握还要评价能力的获得以及情感、态度和价值观的养成，不仅评价教师的现状还要评价教师的变化开展。另一方面要建立课堂测控体系。学校应成立专门的部门，对课堂实施巡回测控，根据课堂评价指标对课堂做出评价，在屡
6、次测控的根底上对教师的课堂教学水平进行评价。课堂测控体系的建立不是一朝一夕就能完成，它是一个较大的系统工程，它不仅要制定课堂评价目标体系，还要为每个教师的课堂建档，建立课堂效果测试题库，选拔专业化水平较高的领导教师做测控人员，这些人不仅担负对教师课堂进行评价，督导教师改良课堂教学，而且担负对优秀课堂进行推广、进一步提升的任务，推动课堂教学的行为跟进。当然，随着信息化技术的广泛应用，课堂测控的实现已不再是一件难事。课堂评价指标的制定和课堂测控是课堂教学评价的两个必要条件，缺一不可。课堂评价指标确定教师课堂要到达的目标要求，指出教师的努力方向，使课堂“有法可依；课堂测控体系不仅有助于评价教师的教学
7、水平，而且是防止出现“有法不依的现象，提高课堂教学质量的保障系统。实行课堂教学评价，不仅是评价教师教学水平的真正有效的工具，而且，通过课堂评价还可以推动教师的专业化开展，使教师的聪明才智都用在课堂上，改革课堂教学，提高教学效率，在保证学生学习成绩的根底上，培养学生正确的情感、态度和价值观，增强学习力和创造力，使素质教育走进课堂，为素质教育在学校的全面展开铺设绿色通道。教师的去分数化评价是学校给教师和学生减负的重要方法，是我们走向素质教育的第一步，是大势所趋。只有学校管理者转变思想，铺下身子去真抓实干，我们才能真正迎来教育的春天。参考文献1 续梅.素质教育系统调研特别报道J. 中小学教育,2022 ,(3):362丁朝蓬 梁国立Tom L.Sharpe.我国课堂教学评价研究概况、问题与设想J 教育科学研究.2022 ,(12):1014(作者简介：孙玲，女,1969年生，山东莱州人，莱州第一中学教师，中学一级教师，鲁东大学教育硕士在读。)
