1、天道酬勤传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透徐亚男摘 要：作为传统文化的载体，小学语文教学有着传承和发扬的使命。所以，在今后的阅读课堂中，教师在传授学生阅读技巧，提升学生阅读水平的同时，还要将传统文化教育渗透其中，让学生在学习中如沐清风，感受传统文化的熏陶，在此过程中逐渐养成文化素养，提升他们对传统文化的认知能力，实现学生的全面开展。关键词：传统文化教育；小学语文；阅读课堂；渗透一、引言在历史开展的长河中，我国的传统文化犹如一块璀璨的瑰宝，历久弥新、经久不衰。同时，传统文化还表达着古代文人墨客、政治学家高尚的思想、素养以及智慧，将其渗透到小学语文阅读教学中，对学生今后的成长具有深远的影响。因
2、此，在日常教学中，教师要结合教学内容，将传统文化教育充分融入其中，让学生在领略和感受传统文化无限魅力的同时，还能有效提高他们的认知能力、阅读水平以及语文素养。二、传统文化教育在小学语文阅读课堂中渗透的重要意义一与小学生的认知水平和成长规律相契合将传统文化教育渗透在小学语文阅读课堂中，不仅可以增加学生的知识储藏，丰富他们的精神世界，还与学生的成长规律和认知特点相契合，为其提供无限的学习动力，在有效的阅读学习中潜移默化的培养学生的阅读水平和文化素养。二与语文阅读教学任务相契合小学阶段的教育是学生的根底教育阶段，该阶段重在培养学生的学习兴趣，激发学生对语文的喜爱。在语文教学中，阅读教学对于提升学生的
3、阅读能力和文化素养具有重要的意义。在新课改背景下，强调对学生综合素质的培养，将传统文化融入到语文阅读教学中能够更好地促进学生的全面开展，帮助学生在阅读中感悟中国的传统文化，培养学生民族自豪感和爱国主义的精神，提高课堂教学质量和效果，实现教学目标。三、传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透策略一吟诵古典诗词，领悟文化精髓小学语文教材是国家教育部门根据学生的年龄特点、开展特征以及认知能力进行编排和制定的，其中不仅含有丰富的文章，还有彰显传统文化的古典诗词，比方说李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中。等，这些经典传唱的古诗词无不体古代诗人的伟大情怀和远大抱负
4、。所以，在阅读教学中，教师要改变传统的熟读、诵读教学，根据古诗词的意象开展教学活动，让学生与诗人进行情感上的交流与碰撞，在提升学生对古诗词的理解和鉴赏能力的同时，还能够领略到传统文化的魅力。例如，在学习石灰吟一诗时，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。是传唱至今的千古佳句，教师在教学中不但要引导学生明确诗人的写作手法，感悟诗人当时所处的立场等内容，还要深入了解诗人所传递出的思想感情，让学生时刻明白唯有不服输、积极进取和正义凛然的品质，以及具有坦坦荡荡，一身清白的可贵精神才能够取得成功和胜利的道理。二品味经典故事，领略无限精彩小学语文教材中除了多样化的古典诗词外，还有许多从历史故事中演变而来的经典
5、寓言故事、成语故事等，教师在阅读教学中，要运用有效的教学方法将故事中所蕴含的传统文化表达的淋漓尽致，并以此为契机，实施传统文化教育，给予学生启迪和引导。例如，在寓言两那么中的亡羊补牢阅读教学中，教师在开展教学活动时不仅要让学生熟读寓言故事，对文章进行了解，还要深入挖掘其中的寓意，让学生进行理解和学习，通过有效阅读和教师的引导，学生能够明白遇到问题后要努力补救，可以预防损失，如果视假设惘然，就会产生严重的后果。另外，为了调动学生的积极性，对寓言故事有更加全面的了解，教师还要为学生讲解其中的典故与由来，不但能够吸引学生注意力，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯。三深入挖掘教材，感受文化魅力传统文化不
6、仅仅表达在小学语文中的古典诗词和寓言故事中，许多文章也蕴含着丰富的传统文化知识，例如，老舍笔下的北京的春节这篇文章，描绘了一幅幅老北京春节民风民俗的场景。所以，在阅读教学中，教师要引导学生通过阅读来感受我国传统节日的不俗魅力，感受人们对传统节日的敬仰和爱慕，在提高学生爱国主义情怀的同时，还能够有效防止学生崇洋媚外的思想，使他们发扬和传承我国优秀的传统文化。同时，教师还可以以春节为契机，与学生积极探讨春节中包含哪些文化精髓，如贴对联、猜灯谜等，并以这种形式开展多样化的传统文化活动，借此提高学生对传统文化的认知，使其养成尊重并守护传统文化的意识。四、结语综上所述，小学语文教师在阅读课堂中，要充分发挥学科优势，将传统文化教育有效渗透其中，通过多种教学方法进行授课，在吸引学生注意力，激发其阅读兴趣的同时，还能够提升学生的阅读水平，对传统文化的认知能力，为学生今后的学习和开展奠定根底。参考文献1杨丹.探析传统文化在小學语文阅读中的引用J.新课程学习上，2023，2103：152.2刘瑛.小学语文教学中的传统文化教育J.小学时代教育研究，2023，08：203-204.3高静.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透J.中国校外教育，202320：188-190.
