1、拿什么感动你，我的同学读后感 拿什么感动你，我的同学这篇文章，文中提到了这么两件事：一位语文老师在认真地上他细心预备的公开课，听课的老师也很多，有校长、教育主任，也有很多的同行。这一节课讲的是有名作家朱自清先生写的名篇背影。他上得很投入，同学们的心情也很快地调动起来_作者情感、父子深情、离别情景。师生被文章中的父爱深深的感动着，老师情不自禁地朗读起课文：“ -我的眼泪又来了 -这时，不知从哪个角落里传来的声音“又是哭！真没长进，还像个爷们儿吗？“真是的，不就是一次分别么？好象是要永别似的，那声音虽很轻，却让他很为难。 另一件事是，一位历史老师在讲过去的“人质大事时说到这样的故事：将领去遥远之地
2、戍边时，其妻子儿女那么被留在君王身边作人质，君王一旦觉察将领在外有不忠的行为，他的家人定遭不幸。这位老师）原以为同学听了这个故事，确定要痛恨“人质制度如何的不合理，可有的同学却说，“那还不简洁，另娶一个妻子，不就有了很多儿女？小小年纪，竟有此想法，当时这位老师就目瞪口呆了，半天说不出话来。花一样的年纪，竟如此地麻木不仁！ 由此，我明白了教材编辑者为什么要将论雷峰塔的倒掉这类离现实生活很远的文章删去了。这些文章的时代背景离我们生活的年月太远，已经难以引起同学们的共鸣了。当我们在学习闻一多先生最终一次演讲、法国作家雨果的纪念伏尔泰逝世一百周年的演说时，我们只能借助文字、辅导资料上的时代背景介绍，以及朗读时的语感来体会作者当时的思想感情了。 所以，我们教育者在教给孩子们学问的同时，还是要重视对他们进行人性教育、生命教育、生存技能教育，到底能够升上高校的只是一局部同学。
