1、师范院校开设环境科学教育课程的必要性与可行性环境教育必须从孩子抓起，师范院校担负着培养教师的任务，今天的师范生在学校接受什么样的教育，明天就会深刻影响他们的学生。下面，笔者就师范院校开设环境科学教育课程的必要性与可行性谈一些看法。一、师范院校开设环境科学教育课程的必要性笔者曾对在校学生所具有的一般性环境知识做过问卷调查，发现了许多值得深思的问题。一是相当多的学生环境意识淡薄。他们认为，社会要想开展，就必须向大自然索取能源和物质。二是学生的环境根底知识相当缺乏，不了解人与环境的依存关系，不了解我国环境问题的严峻现状，不了解污染物对人类子孙后代生存的危害，不了解人们因破坏自然环境所付出的代价。三是
2、局部学生认为，学习环境保护知识是相关专业学生的任务，对其他专业的学生进行教育没有太大的必要。针对以上问题，我们认为有必要在师范院校开设环境科学教育公共选修课，以唤起全体学生对环境问题的重视，增强学生的环境意识，丰富环境知识。另一方面，我国正在大力推进素质教育，拥有可持续开展观念正是21世纪人才应具有的一项根本素质，这一点对师范院校的学生更为重要，因为教师的素质直接关系到学生的素质。首先，教师的知识必须广博。因为当今社会处于信息爆炸时代，学生们获得信息的渠道极其广泛，思维非常活泼，对新生事物敏感，求知欲强。他们不再仅仅满足于课堂知识，更希望在教师的帮助下探索未知的世界。所以，教师必须有雄厚的知识
3、储藏。其次，教师在传授知识的同时，还必须让学生获得科学观念，建立起合理的知识体系，了解科学内在的有机联系，激发起他们用知识去探索世界的欲望。欲到达此目的，师范院校必须使学生具备这些素质。笔者认为大力开展环境科学教育将对培养学生这些方面的素质起到积极的促进作用。 二、师范院校开设环境科学教育课程的可行性如何在师范院校开展环境科学教育，是一个需要认真研究的问题。笔者在教学实践中，进行了如下尝试。首先，本着学以致用的原那么，构思并编写了环境科学教育一书。其主要内容有：环境与环境科学的概念；大气污染与控制；水体污染与控制；土壤污染与控制；食物污染与控制；物理污染与防治；固体废弃物的处理与利用；人口、粮
4、食、资源问题；环境监测，环境质量评价与环境影响评价简介；环境保护法制体系与内容；可持续开展概念；环境经济管理根底知识等。主要目的是力图使在校学生在学习专业知识的同时了解环境污染与治理、环境监测与质量评价、环境保护法规与经济管理、可持续开展等方面的知识与问题，以便扩大学生的知识面，使学生对环境问题给予一定关注，增强他们保护环境和保护环境的意识。其次，注意搞好课堂教学。为加强学生的环境意识，增强学习兴趣，教学过程中在立足教材的根底上，大量搜集各种生动鲜活的事例，尤其近些年来发生的和学生身边出现的环境问题，以事实教育学生认识环境问题的严重性。比方，楼兰古国因乱砍滥伐遭到消灭；我国沙漠化日趋严重，首都
5、北京经常飞尘弥漫；沿海经常发生“赤潮现象；大量的“餐桌污染“居室污染等等。必要时还要和学生算一算经济账，虽然有时人们只图开展获得一时收益，但却要投入十倍、百倍的财力与物力去治理污染。人们为了生存必须从自然界获取能源与物质，但过度地索取只会破坏整个生态系统，最后消灭人类自己。人类在破坏环境和治理环境方面已付出了巨大代价，现在到了每一个人都要为改善环境而作出奉献的时候了。通过理性的分析，使学生对这些问题有了深刻的认识。针对局部学生对环境科学教育课程的误解，也尽量利用一切时机进行解释与宣传，使学生认识到环境科学教育是每个教师的责任，只有政府领导和普通公民都懂得人与自然协调开展的道理，人类社会才会保持正确的开展方向。作为师范院校的学生，更应通过言传身教将环境保护意识播种在下一代的心中。在教学实践中还收到了促进了文理通融，使各专业学生相互补修所学知识的效果，各专业学生对可持续开展、人口、资源等知识都产生了浓厚的兴趣。通过调查，学生普遍感到收获很大，主要表达在对环境保护知识和环境保护法规有了深入的了解；环境保护意识有了很大的提高；增强了进行环境科学知识教育的责任感和紧迫感；从我做起、从点滴做起、行动起来，使保护环境成为学生自觉行动。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
