1、在学校育人工作研讨会上的讲话尊敬的各位老师、各位同仁：大家下午好！学校为了不断提升人才培育质量，在“第三个五年进展规划中提出了一系列的任务和目标，并全面地开展教育教学综合改革。在这个过程中，又重点推行全员育人包班制工作。学校为什么特殊重视育人？今后该如何育人？下面，我谈五点意见，与大家共同学习和沟通。01遵循教育规律把“育人摆在一切工作首位宏大的教育家叶圣陶先生对教书育人有着深刻的论述：“教师并非教书，而是教育。“教书是形式，育人才是本质。“真正的教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火。“真正的教育是让孩子看得清脚下的路，并拥有抵达远方的力量。明确指出了教育的本质，教育的目的是培育人才。知名的哲
2、学家雅斯贝尔斯在什么是教育一书中说：“高校是争辩和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。一反思我们把教育当作单纯的学问传输然而，反思我们今日的教育模式还很传统、观念陈旧、体制机制僵化、改革缓慢、进展滞后，与世界名校的进展差距还很大。我们教育最大的问题，就是我们对教育从生疏到实践都有一种系统性的偏差，这种偏差就是我们把教育等同于学问，并局限在学问上。教育的核心是教学问，各种各样的学问，包括根底学问、专业学问，也包括前沿学问。教师的职责是教学问、传授学问，重教书、轻育人，同学的任务是学学问、把握学问，重名利、轻修养。实践教学也不容乐观，根本上是关门办学，
3、依据已经拟定的大纲和教材来教学；不能以市场为导向、以问题为导向、以成果为导向，与社会企业对接不紧密；实践教学资源比拟匮乏单一、理论课和实践课比例失调、相互脱节，以致同学的实践运作力量、解决实际问题的力量比拟欠缺。xx高校知名教授钱颖一曾说：“教育还是要回归以人为本，应当把如何培育人放在第一位。“人重于“才，是关于“为什么学的问题。中华文化传统，从来都是重视“人的传统。这个“重人的传统后来发生了变化，使得“重才渐渐压倒“重人。近代以来，中国经济进展落后于西方，落后就要受挨打。因此，教育就转向科学学问、技术学问、专业学问的传授，转向对“才的培育。近年来，这种由“人向“才的培育在中国走向极端。改革开
4、放以来，中国以经济建设为中心，经济增长好似变成了唯一的价值和目标。即使当下争辩的转变进展方式和创新驱动，也照旧是把经济进展作为目的。在这种思维中，“人是推动经济进展的力量，“人才就成了教育的最终目的。二学校教育教学改革在行动学校在新一轮的教育教学改革中，遵循教育规律，以问题为导向，以成果为导向，设计新的人才培育方案，将在2023年秋季开头实施。新修订的人才培育方案的根本理念是：践行“立德树人以文化人的根本任务，以“博雅教育、学问教育、力量培育三位一体为人才培育模式，以市场雇主对新时代人才“十大力量要求为培育目标，以“不让一个人落伍，让每一位同学都能成功毕业作为学校的教育文化和教书育人的工作目标
5、，适应“厚根底、宽口径、强力量、高素养的现代人才培育思想，努力让同学在厦门工学院获得最好的学习和成长体验，培育适应21世纪经济建设和社会进展需要的复合型、创新型人才。学校新修订的人才培育方案的任务与目标如下：1明确博雅教育的目标：以博雅教育核心课程体系建设为切入点，进一步完善博雅教育课程体系，以博雅教育养成同学的人格。2改革和重构学问教育模式，建设更加多样化、可开放的学问教育体系，为同学供给更多的自主选择空间，以学问教育培育同学的科学技术、专业态度与敬业精神。3留意综合性、设计性、探究性的实践教学，让同学“做中学、学中做，通过实践导向学习和项目式学习，让同学“做中思，以实践教育培育同学的综合力
6、量。4推动教学和学习方法的改革，调动同学的内在潜力，完善资源配置体系，把全校的主要时间、精力和资源投入到教学育人工作之中，充分激发教师教学育人的乐观性，实现“全员、全程、全方位育人。5学校通过各方面的综合改革，实现教育教学工作的八项根本转变。6通过教学育人工作改革、回归和创新，让同学在高校四年学习中，能够广泛的在学问的领域中畅游，从而理解不同的学科思维和方法，让同学进展出可以在各个领域之间转换的技能，可以胜任任何学科和将来的职业，适应将来社会进展的需要。同时，在自己的私人领域，成为真诚秉持正义、怜悯弱者的君子，对社会有担当、对他人布满责任心的好公民。三教育应当重视对人的培育教育重在引导同学在价
7、值向上有更高的要求，避开短期的功利主义。教育主要是体现“育人，作为目的的“人，包括人文、人格、人生三个方面。关于人的教育，应当包括人生进展的教育。在我们当前教育中，相对而言，我们更缺乏对人文精神、人格养成、人生进展的教育。关心同学的奇异心和想象力、关心同学的价值取向，我们的教育模式就应当有较大的转变。理解人文价值，坚守人格底线，反省人生意义，应当成为每一个受过教育的人的必修课。02坚持教书育人深度融合培育新时代优秀人才教书育人是一个整体，不能简洁地把两者分开。“什么学院负责教书，书院负责育人是不正确的提法和做法。“十年树木、百年树人，“踏上三尺讲台，也就意味着老师已经踏上了困难的漫长的育人之旅
8、。在新的时代里，教育成为优先进展的战略高地，教师是人类灵魂的工程师，是科学文化学问的传播者和实践者。教书育人的指导思想和根本原那么确定要突出时代性，适应培育现代化建设所需要的人才，教师在教学过程中要通过多种渠道把握同学的思想动态，实行适合于同学心理特点的措施加以诱导，在教书中育人，在育人中教书，让同学巩固树立正确的人生观、价值观、世界观，明确在高校四年的学习任务和目标。对有问题的同学，不能单纯训斥、埋怨、甚至抱着放弃的态度，而是要更加关心，用各种方法开导他们，以人性的关心去感化他们，让他们的思想得到转化，心灵得到启迪。一当下的教与育处于一种游离状态反思我们当下，由于在功利主义思潮的影响下，我们
9、大局部人无奈地处于教与育、教与学的游离之中。由于高校科研数量化的制度与评价指标导向的引领，现在全部学校都处于教书与育人、教师与同学、教学与学识的游离状态，很难把同学的教育挂在心上。在我们的同学中，存在着确定数量的特情生，而从精神状态来说，还有确定数量的同学确实存在问题。但是我们目前还是消极的应付，有的同学消灭心理危机才知道介入，找心理老师、找家长来共同疏导。有同学学业消灭困难了，平常没有留意挂念辅导，挂科了才赐予警示。我们都没有从根本上设法挂念同学解决问题，关键是没有实行乐观有效的痛前预防措施，没有培育同学抵抗困难的力量，始终都有如履薄冰的感觉。二只有融洽的师生关系，教育才有灵魂教育家布鲁纳曾
10、经说过：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是同学可以视为典范并拿来同自己作比拟的人物。因此，作为教师严格要求资质，讲修养、讲师德、讲学习是教书育人不行缺少的职业品质。教师的一言一行对同学都会产生直接影响，在思想、观念、道德、学识、学风都应以身作那么、领先垂范、为人师表，把“言传与“身教有机结合起来，德以修己、教以育人。教育是有时代特征的，学问在更新、观念在更新，作为老师要不停地学习，不断充实自己、不断完善自我，紧跟时代进展步伐，才能把才智与精神传承给同学。学校在设计新一轮的人才培育方案时，深刻地揭示了当下教育环境存在不符合教育规律的种种倾向，科学地提出“博雅教育、学问教育、力量培育三
11、位一体的人才培育理念，以博雅教育培育人格，把“育人摆在一切工作的首位。学校人才培育方案中第四章“三全育人工作中的第一节“改革目标指出：1实现教师全员担当育人责任，全面落实“传道、授业、解惑教育使命，推动全体教职员工以学者才智和精神介入同学的教育和管理之中，把同学的自我进展视为教育的重要目标，让同学成为更优秀的自己。2将育人工作贯穿人才培育方案，贯穿教育教学全过程，实现全程育人。3紧紧抓住教师队伍“主力军、课程建设“主战场、课堂教学“主渠道，让全部教师、全部课程都担当好育人责任。通过人才培育方案的有效实施，让老师明白“为什么而教，同学明白“为什么而学。老师带着愿景来教书，同学带着愿景来学习，树立
12、了人生的抱负和信念，追求有灵魂的教育，追求人类永恒的终极价值，让才智和“真善美、公正、自由、和平、大爱这些崇高的思想精神，融入同学的精神世界，让同学在接受教育的同时，感受到生命的贵重和生活的惊异，让同学成为有信仰、有灵魂、有追求的新一代。03学校实行“育人包班制是落实“三全育人的重要举措改革开放以来，我国的高等教育已经完成了从“精英教育向“群众教育的转变，高校生的人数急剧增加，人才培育理念、教学条件、管理机制等面临诸多问题，“以同学为中心的教育理念无法顺当落实。202x年xx月，国家教育部印发通知指出：“要落实立德树人的根本任务，乐观培育和践行社会主义核心价值观，开展三全育人综合改革试点，形成
13、全员、全程、全方位育人格局。我们需要在一切为了同学，为了同学一切的三全育人工作中形成长效机制，全面提高同学教育、管理、效劳水平。建立“三全育人教育机制是立德树人的根本要求。青年兴那么国家兴，青年强那么国家强，高校生担当着实现中华民族宏大复兴的责任与使命。一在实践中探究育人工作的路径“三全育人教育机制是高校实现转型进展的客观要求，关注教育质量提高和内涵建设，育人是高校的核心，是一项系统工程，需要发动和整合学校、学院、机关以及各部门等各方面的力量，形成“育人的合力。学校对“育人工作格外重视，也格外认真，在“育人工作做了很多的改革探究和尝试。比方：一是建设“书院制育人模式，在福建高校尚属首创。以同学
14、集中居住每幢公寓楼为单位，设计建设了x个书院，分别是“xx书院、“xx书院、“xx书院、“xx书院、“xx书院、“xx书院、“xx书院和“xx书院。以x：xxx的比例支配辅导员进驻书院，担负着同学的教育管理工作。二是为了提高书院的育人质量，两手抓“硬件和“软件建设，提升辅导员的地位、待遇和作用，破例地把全部辅导员转设为“书院导师，同时进入学校教师序列，纳入学校教育管理体系。这意味着传统意义上的思政辅导员在获得“导师-教师的身份资格后，将会要求他们向学者型教师进展，以学者才智和精神介入同学的教育和管理之中。然而，经过几年来的运作，学院与书院并不能到达“育人的抱负效果，问题是不能形成合力。一是从形
15、式上看，配备学院、书院完整的组织架构，可以实现“教书育人的融合，但实际上学院、书院存在两张皮，不但不能有效整合，还有明确的分别。好似学院只管教学，书院只管理人，造成教师只管上课教书不管育人，辅导员和社区管理人，学校育人工作落在少数人的身上。这也是目前教育体制的一种诟病，使育人工作处于一种懈怠状态。二学校以“三全育人为目标，把教书育人整合在一起针对上述问题，学校在制订第三个五年进展规划方案中，对学院和书院进行改革和整合，做了以下三方面工作：1依据学校要求，“教书育人工作落到实体，使“教书和“育人工作不再割裂开来，将书院的人和事合并到学院，取消书院建制，书院成为同学的生活文化社区，实现学院和书院“两院合一。学校八个专业学院对应八个书院社区，书院原来的导师全局部流到每个学院教书和育人，整合学院老师和导师共同合力完成教育培育同学的使命，推动“全员育人得到组织落实。2依据学校章程规定：“建立和完善同学参与自主管理的组织形式：设立了以同学民主选举产生的同学为主体的书院院务委员会，让同学代表组织，自主管理本书院社区的日常事务工作。书院院务委员会隶属于学校行政系列最基层的职能管理机构，行使独立管理职权，以后八个书院院务委员会机构隶属于八个学院领导和管理，效劳于广高校生。同时也落实了教育目标要求的，让同学“自我教育、自我管理、自由进展的育人理念。3从2023年秋季开头，
