1、教务处范文之小学“二五五课改之经历材料 去年秋十月，镇中心学校发起了学习“杜郎口教学方式的旋风，要求各校开设一个实验班，而这次课改给我们实验班的老师课堂教学观念带来了一次新的革新。我们认确实观看、学习并参与热烈的讨论中，不得不成认，往常的课堂和杜郎口的课堂相比，最大的差距在，杜郎口的课堂确实做到了是学生本人的天下，是学生本人的课堂。杜郎口的教学采纳的是小组合作的方式学习，这种合作讨论式学习，能够通过学生之间的平等讨论来处理咨询题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得明白。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那儿一动不动被动地听，如此就不会感受乏味和疲乏，而是一种愉快学习。基于以就不难理解为
2、什么不存在不学习的学生了.学生听说读写样样来，聪明积极自信英勇，我想这是这种课堂教学方式最大的优点。下面从我校学习“预习、展示、反响三个模块谈谈我在“二五五教学方式下的数学课堂教学方法。一、数学预习课培养学生自学才能预习主要是师生共同明确学习目的，生成重、难点，初步达成目的并为展示课做好预备。因而，杜郎口提出“没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。新授课的预习环节1、出示提纲：预习提纲内容包括预习目的、重难点、根本咨询题、才能提升咨询题等，一般遵照以“咨询题为线索的原那么。（这主要表达老师的导学案的编写）出示方式：黑板上手写、试卷上印发、多媒体屏幕上投影等。2、明确目的：明确预习目的，老师说
3、明预习方法（独立考虑、同桌交流、小组交流或师生交流等），提出预习要求（学生对知识、技能需要到达的目的），指明预习的时间，应在学案上的每个咨询题都作以注明。3、独立看书：学生独立看课本约5分钟，然后找到根底咨询题的答案，经历理解，有疑咨询的可互相交流。4、预习检测：学生之间互相提出咨询题，组长与组员互相咨询答或课代表组长等提咨询。关于不理解的知识点老师可的点拨，引导或讲解。5、才能提升：学生做才能提升咨询题，要求先独立考虑，不能处理的咨询老师或同学交流或查阅材料等。关于学生学习中的共性疑难，老师可在学生做题之前进展指导。6、预习反响：在下课前三分钟，学生反响疑难，老师做好记录，以便展示时有的放矢
4、。反响后老师要到各小组及时的指导，以保证展示课的顺利进展。需要说明的是预习课的时间往往依照课堂内容的多少来确定，可半节或一节或两节课。二、数学展示课落实学生主体地位展示：主要是交流预习模块的学习成果，并进展知识的迁移运用和对感悟进展提炼提升。落实学生主体地位，培养学生才能，树立自决心的措施。展示的内容以预习课中才能提升的咨询题为主，选取其中重点的、有疑咨询的、能够做到变式训练的或知识拓展的咨询题，学生都会的不展示。展示课的环节：1、预习交流：将展示内容中出现的重点知识老师提炼让学生板演，学生用两分钟的时间交流稳固，然后老师单独提咨询，学生答复，或者让局部待转化生同学在小黑板板演，到达温故而知新
5、的目的。2、确立目的：老师说出并强调重、难点。3、老师依照标题的难易分配任务，每组一题或二题，学生交流、分析解题的思路、总结归纳做题的方法，找到题中涉及的知识点或关键点、易错点等，组长负全责，针对本组的咨询题对每一名同学分好工，学生之间分工合作，提高课堂效率，老师到标题较难的小组进展指导，点拨思路、方法等以保证学生课堂上的精彩性。4、展示提升和穿插稳固：老师提出展示的要求，依照个人展示的精彩性（声音洪亮、语速适中、动用大方、无口语等）及组内同学的全员参与性，评选最正确表现个人和小组。学生从第一组开场顺次讲解，讲解完之后，师生共同做出评价，假设做的非常好，学生鼓掌对他表示欣赏和确信，假设有分析不
6、到位或出错的地点，其他学生可及时指出，当学生不能评价时，老师那么指出出错点，让学生考虑是否正确或点拨以协助学生理解。小组长也可依照本人的理解提出咨询题对全班同学或本组同学中的弱势群体进展检测，帮扶对子之间也可进展提咨询。每两组的任务完成之后，再用三分钟的时间将展示的疑点再交流，可咨询其他组，也可咨询老师。5、达标测评：老师设计1个到3个与本节有关的标题板演在黑板上，或用多媒体大屏幕显示，学生独立考虑2分钟之后，老师点名单独提咨询检测。留意培养学生：人人参与；学会点评（点评思路、点评知识点、点评解题关键、反响本人的错误、做题本卷须知等）；学会追咨询；学会总结规律等。三、数学学反响课注重弱势群体达
7、标情况反响主要是对前面的课进展反思和总结，看全体同学是否都到达预设的目的，成绩较弱的同学，是否能够学会，进展反响。要利用好“兵教兵、“兵练兵、“兵强兵战略，促进全体学生的开展。新授课的反响，在展示课之后，通常作为一个环节上，老师依照展示课中学生展示情况来选题，能够是展示过的咨询题，也能够是老师再设计的与之相类似的标题，以调查学生的听课效果或对知识迁挪动运用的才能，一般每组抽两名成绩较弱的同学板演完成，留意相邻的同学不做一样的题，老师巡回检查，完成之后学生互改，老师依照学生完成情况做点评，假设学生做的比拟好，就直截了当过去，时间用的短那么接下来进展下一节课的预习，假设有局部同学做的不太好，老师针
8、对出错点进展强调，也可对此题进展讲解，以到达学生掌握的目的。一般比照拟容易理解的知识，都是作为下一节课的一个检测环节来处理，关于比拟难的知识，也可能进展一节课的反响。周考或月考一般进展一节课的反响，其过程与展示课相类似。特别需要说明的是：展示课后，就要利用学生之间的“兵教兵活动，让组中的同学进展帮扶。如此后进生每天都在帮扶中，每天都在转化中，关于提高化学整体教学水平，起至关重要的作用。预设、展示、反响三大模块贯穿一起，就构成了杜郎口中学的自主学习方式的主体。但各模块占用时间，可依照学生的学习进展情况而定，不一定非得是一节课、也可能是两节课、十几分钟或几分钟，甚至能够把三个模块集中在一节课上，不
9、过这三个模块是一个有机体，这些环节是必不可少的。四、课改中也出现一些咨询题：1、个别小组组长不够负责任，成员学习积极性不高。例如：我班刘思凡这一组，由于月初各项成绩落后，就抱着“破罐破摔的思想，导致课堂上表现不够积极，各项成绩不断落伍，成员们互相抱怨，小组犹如一盘散沙。 2、表扬过多让师生过于疲乏，同时一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。3、导学案有时候编写的不是非常好，造成学生的预习中出现了预习不完全，或者咨询题觉察不到等现象。三、一些改良的方法：1、俗话说的好：火车跑得快，要靠头来带。我们要调整弱势小组的组长，选那些认真负责的学生任组长，同时做好小组成员的思想工作，给他们鼓鼓劲，打打气，出现一点进步要及时给予表扬，做好小组的团结。2、以后在课堂上的表扬要有针对性、实效性。关于那些容易骄傲的学生老师要打好预防针，鼓舞学生要学无止境，向更高的目的迈进。3、能够建立地点资源共享的网站，在全镇同年级同学科中作集体备课，集思广议力争修正出更好的学科导学案，并下发各人，个人针对各班的不同进展适当的调整，从而减轻老师的负担，更好的辅导学生。以上几点只是我在教学中一些做法的总结，所得不到请各位同仁多提珍贵意见。课堂教学改革之路还非常漫长，有非常多还值得我们一起去探索、去总结。
