1、试论高校音乐开设音乐治疗学课程的必要性 摘 要我们都知道，音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。音乐让人赏心悦目，并为大家带来听觉的享受。音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。音乐治疗学由美国起源，不久才进入中国，虽然在中国还没有广泛普及，但我相信不久以后肯定能获得重大成果，它虽然年轻，但传播速度快，被认可度高，在很多方面都取得不错的成果关键词: 音乐治疗学；普通高校目录引言一相关理论概述2.东方音乐治疗学定义二高校音乐3.音乐学院比其他学院更具有学习这个课程的优势三如何开始音乐治疗学课程3.开设课程 四治疗方法2再创造
2、式音乐治疗五开设音乐治疗课程的必要性引言音乐治疗学是一门集音乐学、心理学、医学、教育学等多种学科为一体的交叉学科。音乐治疗的时候根据学的多个学科知识。并挑选适宜的音乐，由治疗师和患者共同努力，在特定的环境下，用音乐来使患者得到健康，使其到达心里身体的自我体验，并认清自身让人们身心健康而普通音乐高校本身学习的就是与音乐相关的科目，所以学习这个科目来有天赋的优势，下面让我们来研究下怎么展开这个优势。一相关理论概述1.西方音乐治疗学定义:在欧洲，音乐治疗专家斯萨地将音乐治疗定义为一种行为方式站在医学角度，选择适宜的音乐，对患者进行医治、让他得到舒缓刺激，舒缓情绪，以到达治疗效果 。在西方，音乐治疗协
3、会主任认为音乐治疗是一个系列的干预过程，其目的是通过音乐来建立动态变化力量之间的关系，从而帮助治疗者获得健康，这个说法在整个音乐治疗界的认可程度比拟高。2.东方音乐治疗学定义：我国最早对音乐治疗叶的出现在中国大百科全书中中国大百科全书音乐舞蹈卷1989年版，其说明为：“音乐治疗学是研究音乐对人体机能的作用，以及如何应用音乐治疗疾病的学科。13.音乐治疗学功能：从上面的分析我们可以看到：音乐治疗学是新开展的学科，是一个综合性的学科，主要研究音乐对人体各种疾病的治疗作用；音乐治疗学是一个有医学效果的学科，现在其运用正在得到不断的开展和改良；音乐治疗学是一门与社会生活密切接触的学科，音乐治疗学越来越
4、多的进入到了我们的生活中。二高校音乐：以肇庆学院为例，音乐学院是指专门从事音乐艺术类教育和研究的高等院校，是培养和继承音乐专业技能的技术人才的摇篮.音乐学院学科丰富，有作曲系，声乐系，民声系，钢琴系，电子琴系，管弦系，民乐系，音乐教育系，乐器工艺系，流行音乐系，音乐制作系，音乐表演系合唱指挥，舞蹈专业等。每一项都与音乐息息相关，作为音乐学院的学生，对音乐是最了解不过的，这为我们学习音乐治疗学打下了坚实的根底。不会因为不懂音乐或者不了解音乐属性，而对音乐治疗产生不好的效果。2.非音乐专业：以医学院为例，一些医务人员热心探究与音乐治疗学的研究，但是他们由于传统的医学模式，以及对音乐知识的相对缺乏了
5、解，错误的认为音乐具有神奇的，类似药物的药用，病人可以通过聆听某些特定音乐作品而是某些特定疾病获得痊愈，于是十几年，来他们努力的试图研究究竟什么样的音乐可以治疗什么样的疾病。甚至某一首乐曲，可以治疗什么样的疾病，如巴赫的音乐治疗胃病，舒曼的音乐可以治疗高血压等等，并总结出许多所谓的“音乐处方这些做法无疑是把音乐治疗学打入了死牢，毕竟音乐不是药物，把它当成药一样去聆听，注定不会有什么治疗作用。很久之前有一个严重失眠的年轻女患者饱受失眠的痛苦，于是她的同事给了她一盒音乐磁带，说其中一首舒曼的小夜曲，可以对失眠有很好的疗效，并表示自己每当睡不着时就听这首小夜曲，很快就能入睡。于是这位失眠的女患者，每
6、天晚上睡前都很认真的听这首小夜曲，结果她失眠的状况越来越严重，而且每次只要一听这首小夜曲就会产生很明显的焦虑，还有情绪失控。原因很简单，这首小夜曲并不在他的审美范畴之内。3.音乐学院比其他学院更具有学习这个课程的优势：我们都知道同样一种药物不可能在人体中呈现两种不同反响每个人喜欢的音乐，还有聆听习惯，也是不同的，歌曲在不同人的听来也是不同的体验，因此不可能把音乐去治疗疾病像药物一样。所以音乐学院的学生要比医学院的学生更具有优势，开展这项课程，毕竟音乐学院更懂音乐，更懂音乐对人的作用。三如何开始音乐治疗学课程换句话说，治疗对象的，问题才是我们的主要目的，音乐不是我们的出发点，音乐只是使用工具。在
7、音乐治疗中，首先要考虑的是音乐的临床使用价值和作用，然后再考虑它的艺术价值和审美标准。事实上也是，越好听的音乐治疗的效果就越好，所以这个标准对于音乐学院的学生来说无疑是有先天的优势。在治疗中常常遇到的情况是治疗对象不具有理解，较为复杂，高深的音乐能力，他们需要的是较为初级简单的音乐体验。 从治疗的方面来说，她有很多领域都有涉及，包括临终关心， 还有许多心理健康等方面都有开展。对于我们常见的来说，心理健康方面治疗较为人知。现在这个社会开展高速，生活节奏加快许多人在不同程度上有不同，心理健康问题。如常见的焦虑，精神紧张，失眠，手脚发冷汗等等。3.1开设短期培训班： 可以先在音乐学院设立报名点并鼓励
8、学生积极报名并开设一个兴趣成立小组，让学生感兴趣并了解这个课程3.2进行考核：通过短期的培训班之后，对仍然感兴趣，并学得不错的同学进行考核，并成立一个音乐治疗学特训班.让通过考核的同学继续进修并，考取音乐治疗师证。假设它的音乐专业性不强，实践性不高，就没必要考取资格证，正是因为相反。所以才需要有做过专业培训的教师来教课，否那么很容易陷入专业的误区。而且音乐治疗学实践非常重要。如果教师不讲实践，或者说不注重实践内容只讲理论知识，课程就很难开展，否那么学生很难体会实际操作怎么样的，而实践又必须由专业的培训教师来进行指导，治疗的过程还是系统的复杂的干预过程，在这个程序中治疗师利用各种形式的音乐体验，
9、以及音乐治疗过程中开展起来的，所以实践非常重要，决不能只在课本上讲讲的方式进行。3.3自体治疗及互相治疗；在经过专业培训师讲述音乐治疗学原理等治疗方法之后，由本班学生作为试验。每个同学一次，把自己最近所经历的一件烦心事或者是，现阶段无法解决的事，讲述给班里的同学听，然后由音乐治疗培训师，选取特定的音乐采用不同的方式，像学生教授不同的，治疗方法和不同音乐的作用。 音乐治疗的方法虽然很多，但是大同小异。接受式音乐治疗，放一段音乐，有患者来聆听，并且由，治疗师来观察患者的各项状况，得出结论，由此知道患者的各项指标。（1） 引发小组成员之间的语言和情感交流这是最常见的方法，比拟常用于多人治疗，俗称集体
10、治疗。（2） 治疗师以选择歌曲的方式来确定讨论的主题和讨论的方向；治疗对象选择的歌曲那么透露出其想法和情感状态，以及与其他小组成员分享想法和情感的意愿。这些都是引发和促进语言交流的好的契机。（3） 帮助治疗对象识别不正常的思维和行为。治疗对象由于心理或情绪障碍以及人格的扭曲，常常对歌词的含义有不正常的理解或认识误区。通过小组讨论，治疗师与其他成员可以对不正常思维进行澄清和纠正。（4） 治疗对象对某一种音乐风格、形式，或某一首歌曲或乐曲的喜爱和认同往往反映出他的深层心理需要或人格结构特点，因此治疗师通过深入分析、体验和探讨治疗对象提供的歌曲或乐曲，可以了解和发现病人的深层心理需要和问题。案例：在
11、一次小组治疗中治疗师要求每一位病人提供一首自己最喜欢的歌曲，或者乐曲供大家欣赏和讨论，其中有一位年轻的男子提供了一首由DannyCope唱的Dontsaygoodbye，他表示自己不懂英文听不懂歌词，只是被名字吸引，而且特别喜欢歌手的嗓音和音乐的旋律，他说歌手的嗓音，忧伤柔和音乐旋律温柔抒情，并且略带悲伤，让他感觉很符合现在的心情。治疗师随即开始询问她和母亲的关系，他立刻开始流泪，说自己从小没有得到母爱，妈妈从来不肯抱自己，并且很早之前就已经离开了。他说她自己从小就一直梦想有一个温柔亲切，爱自己的妈妈，并且不会离开。治疗师又问道就好似这首歌曲带给你的感觉吗？他点点头，失声痛哭 从这个例子可以得
12、出结论，治疗师在歌曲讨论中，可以很快的了解病人很深内心创伤和深层心理需要。歌曲讨论的方法既可以在较浅的支持，层次和干预中使用，即引导治疗对象简单的讨论对歌曲的音乐欣赏体验。也可以在认知层次的干预中使用，引导病人对歌曲中表达的思想观念进行讨论，以到达改变错误认知的目的，该方法也可以在深层次的精神分析干预中使用。即通过对音乐体验的讨论，来开掘音乐治疗对象，潜意识情感矛盾等音乐回忆就是治疗失一球治疗对象选择一首或，多首歌曲或乐曲在小组中播放，这些歌曲和乐曲都是她在自己的生活历史中有着特别意义的。此方法的目的在于引发音乐所伴随的情感和回忆。在现代社会中，音乐也是如此，深入社会的各个领域，以至如此，每个
13、人在其重要生活经历中都会伴随着特定的音乐回忆。一首抗战歌曲，可以引发一位经过抗日战争时代的老人，对当时生活经历的生动回忆。一首改革开放歌曲也可以引起一位经历过改革开放时代的，人们对那个时候经历的生动回忆。在集体治疗中，小组成员可以互相倾诉，自己的往事宣泄自己的情感，互相支持和安抚，在个体治疗中可以用来通过探索和了解治疗对象的生活历史和情感事件的目的。治疗师使用录制好的音乐或即兴演奏音乐来治疗对象的生理心理状态，同步。当治疗对象与音乐产生共鸣后治疗师逐渐改变音乐，把治疗对象的生理心理和情绪状态向预期的方向引导，以到达治疗目的。音乐对人的情绪影响是非常大的，只要能够真正做到使音乐语治疗对象同步觉大
14、多数治疗对象的情绪会很快，与音乐，情绪产生共鸣，并随着音乐的改变而改变自身的心理，生理状态。例如治疗师给抑郁患者播放演奏与他情绪状态一样的缓慢，忧伤的音乐，治疗对象的音乐情绪产生共鸣后逐渐改建音乐的情绪色彩。用音乐同步需要注意的是使用的音乐风格必须是治疗对象所喜爱的至少是能接受的，不能主观的认为某一种音乐就一定会引起某一种情绪，要注意到治疗对象对音乐反响的特异性。治疗对象在特别编制的音乐的背景下，产生自发的自由，联想这种联想通常是生动的视觉联想，有时会伴随着强烈的情绪反响想象，不会是没有意义的，它往往与治疗对象的深层内心世界和潜意识矛盾有关。治疗师可以给予治疗对象导向性的指示语。例如，想象你走
15、在一条小路上，小路旁边有一条小溪，小溪是你小时候玩过水的小溪。治疗师也可以不给予治疗对象明确的联想指示词，而是说请你仔细的体验音乐，看看音乐会给你带来什么样的画面。在个体治疗中，治疗师与治疗对象在音乐想象的过程中可以保持语言交流，随时了解治疗对象，想象的内容和当时的情绪状态，并在需要的时候，对治疗对象的想象进行引导和推动。在集体治疗中，治疗师与治疗对象不保持语言交流，在音乐结束后，治疗对象向治疗师报告，想象的内容，双方共同探讨想象内容的意义，帮助治疗对象，了解自我体验自我的内心世界。再创造式音乐治疗，强调让治疗对象不仅仅聆听而更重要的是亲身参与各种音乐活动。此方法，通常包括演唱演奏和音乐技能，学习两类音乐的演奏演唱，并不需要要求治疗对象受过任何音乐教育或者具有任何音乐技能，相反，再创造式的音乐治疗方法正式为那些没有任何音乐技能的治疗对象设计的。这个方法在集体治疗小组中显着有效，无论是演奏演唱还是技能学习时，当音乐活动的目的是非音乐的时，这种就是以过程为取向的治疗方法。当音乐活动是以音乐为目的时，也就是以结果为取向时，也就是以结果为取向的治疗方法。五开设音乐治疗学课程的必要性对于
