1、班主任工作范文之班级文化建立漫谈 众所周知，中国文化，博大精深，源远流长。而什么是班级文化呢？特别多教育专家对此有过高深的诠释与阐述。依我的感受，班级文化，无非确实是学生对本人班级的一种认同感和归属感。我愿意在这个班级学习，在这个班级学习，我感到特别快乐，甚至骄傲，假设再给我一次选择的时机，我仍然会选择在这个班级学习。假设学生能对本人班级产生如此的感受，我想这个班级的文化建立应该是成功的。如何进展班级文化建立，或者说如何让学生喜爱上本人的班级？就此，我谈几点本人个人的观察与体会。一、班主任喜爱本人的班级与学生。首先，我想我们作为班主任的，应该扪心自咨询：我喜爱本人的班级吗；我希望本人的班级的学
2、生吗；我是否认真地考虑到我的学生在通过三中初中学习之后，能够到达怎么样一种高度？应该说，大局部班主任依然特别负责的，特别喜爱本人的班级和本人的学生。但仍然也存在一些不和谐现象。例如，有些班主任，每天一到学校就愁眉苦脸，唉声叹息，看到学生做了错事，犯了错误，要么暴跳如雷，痛骂痛打，声泪俱下，心力交瘁；要么不理不睬，不管不咨询，只要学生没有生命危险，天塌下来都没关系。两种极端处理方式最终都会导致班主任关于班级治理工作越来越麻痹，每天都在恨不得学生早点毕业，班级早点解散消失，好让本人早点脱离这片苦海。不可否认，这其中有相当一局部老师是出于评职称的需要，万般无奈之下接手班主任工作的。我想不管出发点为何
3、，既然选择了当班主任，与其浑浑噩噩地当，不如花点心思，把班主任这项工作做好。也许做着，做着，你就喜爱当班主任了。正所谓：只要行动，就有报答，另一种说法是：行动不一定有报答；但没有行动，确信没有报答；第三种说法是：既然当了班主任，就好好地享受当班主任的苦与乐。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。刚开场当班主任，对班级和学生的感情处于空白状态，谈不上喜爱，也谈不上不喜爱。但随着班级工作的逐步展开，随着本人和学生交往的日益亲密，班主任从个人情感方面，自然会产生变化。我们的目的是让本人喜爱上本人的班级和本人的学生，由于今后相当长的一段时期，我们每天都要面对他们。这里我们应该清醒地认识到：我们为班级治
4、理所做出的一切努力，都是为了学生，同时也为了本人。由于假设本人都不喜爱本人的班级，对本人的班级不具备认同感的话，我们每天都要生活在这个班级中，岂不是度日如年，痛苦不堪。另外，为了让本人喜爱上本人的班级和学生，适当地降低关于学生的定位，是有必要的。如此我们更容易觉察学生的进步，满足于学生的不断成长。学生的成功，能够进一步激发我们更加努力地去做好班主任工作的需求。二、学生喜爱本人的班级一个年级段，少到几个班级，多那么十几甚至几十个班级。那么在一个年级段里，不管是按照学习成绩、学生行为标准或其他各个方面，都会引发一系列的竞争。在未成年人成长过程中，这种竞争是有必要的。只有竞争，才会知缺乏，加之反思与
5、改良，自然会提高。相信一开场，一个班级的每一个学生都是特别希望本人的班级在竞争中处于领先或强势地位。因而，关于七年级上学期的开学阶段，每个学生都有意无意地对各自班级在整个年级段中的排名进展观察、考虑、谈论和定位。如今的班主任的先入为主策略特别重要，假设可能，应该尽早向学生灌输“高起点、高定位、高标准、高要求的班级治理理念与思想，力争在各项评比中保持领先态势。而学生一旦也认同本人班级在全段中的领先地位，那么自然能够在班级中构成一种凝聚力，学生对本人班级的班主任、任课老师和同班同学的认同感得到确立，学生的逆反心理在第一时间得到遏止，那么随后几年对学生的思想教育工作也相对会轻松许多。假设接手的班级在
6、学习根底等方面是相对靠后的，那么仍然不应该在行为标准方面有任何的降低，而应接着保持上述“四高原那么，在班级定位方面那么侧重于“超越强势班级上。我想完全能够利用初中三年时间，把一个原先相对弱势的班级打造成强势班级。而在这个过程中，学生对本身所在的正处于不断进步的班级，同样能够产生极大的认同感。三、学生喜爱本人的同学除了班级以外，学生对本人周围的同学应该具备认同感。一个班级中，大局部学生应该都是能够做到友好、和睦地相处，但个别学生却可能出现以下几种情形，使得其他学生感受无法与之相处，甚至坚决反对与之同班。1. 有语言或肢体行为攻击性的学生。此类学生往往来自离异家庭或者家长经常吵架的家庭。由于家庭气
7、氛不断处于紧张状态，或者家中父母亲两人经常恶语相向，甚至拳脚相加，导致小孩构成一种思维定式，错误地认为处理事情的唯一方式确实是咒骂或暴力。这一群体学生到了班级中，也是特别具备攻击性，丝毫不能遭到一丁点的打击。其他同学假设略微说他一下，他的报复那么是异常猛烈与不计后果的。那么，针对这种情况，班主任能够让双方学生学会容忍与谅解，尤其关于家庭离异的学生，更应给予更多的关心与保护，晓之以理，动之以情，通过耐心细致的帮教，让该生学会如何与人相处，如何面对无意无心的损害。2. 行为适应特别不好的学生。此类学生同样可能出于小学阶段的不良行为适应，未得到有效指导与纠正。此类学生的共同表现往往是：时间观念弱，经
8、常迟到；卫生认识差，随意扔垃圾；组织纪律性弱，上课爱插嘴等等。那么进入初中阶段，必须严正地告诉该生，任何人都应该为本人的过失行为付出代价，承担责任。在班级中也应该指定完备且具备可操作性的奖罚措施，并按照既定规那么严格执行。我想一个班级的端正班风和严谨学风，事实上对这一类学生的行为纠错也是有着无形的宏大的力量的。3. 学习成绩特别好，但不合群的学生。有时候我们能够在班级中觉察如此的学生，他（她）的学习成绩特别好，但和同学相处不好，同学们对他（她）的认同度特别低，在期末评先评优中得票率也特别低。关于班级中这些极具个性的学生，他们在与同学相处时产生的一些摩擦、误解甚至冲突，应该理解为正常的。在协调过
9、程中，我们班主任不妨让学生学会扩大别人的优点，缩小对方的缺点，学会多多觉察别人身上的闪光之处，关于可能存在的一些缺点，一起协助对方改正。假设一个班级中的每一个学生，都能互相看到周围学生的长处与进步，这关于整个班级的鼓励作用，也是特别大的。四、家长喜爱本人的班级班级文化建立方面，也包含着学生家长这一群体。事实上，家长们对本人小孩所在班级的感受，无时无刻不在与别班学生家长间进展着比拟。而学生回家后，与家长间的交流十分重要。学生也许会给家长做正面的讲述，也许是负面的，而这直截了当阻碍着家长对本班的评价与推断。同时，家长对班级的感受，又进一步深化学生对班级的感受。这种互相阻碍的感受可能是良性的，抑或是
10、非良性的。因而，班主任在班级文化建立方面，绝对不能够低估学生家长在此间的重要作用。初中阶段，学生学习有四、五门主科，另加多门副科。在这么多的任课老师中，总有几位工作才能或成效相对突出的，也有个别老师可能临时无法得到家长的一致认同与满意，那么班主任合理地演绎好协调作用，委婉地协助家长们向相应任课老师传达意见，改良工作，力求任课老师在不断开展本身的同时，将更优质的教学效劳提供应家长，从而使家长也进一步喜爱本人小孩所在的班级。与此相类似，班主任同样应该做好各项班级治理工作，使得任课老师也喜爱班级和班级的学生。综上所述，一旦一个班级和班级的学生，有了班主任、学生、家长以及任课老师的喜爱，那么这个班级自然就能呈现出一种和谐的良好开展态势，那么这个班级的文化建立就在无形之中获得成功了。
