1、在互联网在互联网+教育环境下的小学科学教学教育环境下的小学科学教学新举措例谈新举措例谈 摘要：科技的崛起促使互联网+时代的快速到来，从而使信息化教学环境得到了迅速的发展。利用先进的信息技术，进行新媒体教学已经在中小学各科教学中得到普及。这一点让小学科学教学有着极为深影响。在互联网+的教育环境下，小学科学课堂变得更加生动形象，极大的激发了学生的求学之心和探索之欲，让学生在科学课程的各种新举措中学到有用科学技能。关键词：互联网+;小学科学;教育环境;新举措;小学生 中图分类号：G623.6 文献标识碼：B 文章编号：1672-1578（2020）01-0188-01 长期的老旧的评价机制让小学科学
2、课程得不到足够的重视，但是科学课程的作用是不容忽视的。小学科学是开启学生智慧、揭露科学本质、培养学生创新技能的基础学科，关系到小学生科学素养的提升，甚至关系到国家科技的发展。因此，在互联网+教育环境下的小学科学课堂必须加大改革的广度和深度，转变过去“讲授式”的教育观念，避免科学课堂教学无滋无味，学生在科学课上混天过日子。我们要充分利用互联网+教育环境下的各种资源，启迪小学生的科学智慧，采用新举措，确保学生学到有用的科学知识，挖掘小学生的科学潜能。本文结合实际科学教学案例，从下边三个方面分析构建高效科学课堂的新举措。1.利用电子资源数据库，提高学习能力 在互联网+教育环境下，小学科学的教学手段及
3、资源越来越丰富，受到的关注也越来越多，学好小学科学不仅有利于小学生养成良好的学习态度和综合素养，还能对小学生实践操作技能有所提升，促进小学生的科学发展。因此，为了拓展学科知识，上级教育部门将越来越多的电子数据库资源面向中小学校开放。电子数据库增加了教材的容量，拓宽了科学课程的视野，给小学生带来更便捷的学习平台。比如，在讲河北人民出版社小学科学日食和月食一课时，因为大部分小学生对日食和月食的印象不深刻，对于有的专题知识比较匮乏，学习起来感到费劲。科学教师在课前就组织小学生进入微机教室，利用开放的电子数据库资源，小学生可以自己去查找相关资料，通过网络详细了解日、月食究竟是如何形成的？其形成的过程有
4、哪些特点？有的小学生查找了关于月食的传说，有的小学生找到了历史上关于日食和月食的最早记录，学生们在课堂上激烈的讨论起来。通过教学实现了小学生的自主、探究式学习，把科学课堂完全地教给学生，对于小学科学教学具有很多的促进作用。2.优化教师备课思路，丰富学生视野 同一节课教师可以利用网络查阅相关课题的各种优质信息，丰富教师的教学方法和手段，全面落实学科教学目标，实现科学素养的培养和提升。比如，讲河北人民出版社小学科学声音的产生这一课时，科学教师首先利用媒体手段创设课堂情景，教师课前通过网络寻找大自然中的各种声音，包括山间鸟的叫声、大海的波浪声、手机的铃声、汽车的笛声等，然后在课堂上利用多媒体展示出来
5、，让学生闭上眼睛去感受，来分辨这些声音，从而引发学生思考声音是怎么产生的。接下来，科学教师再引入课堂演示实验，让小学生仔细观察和体验。教师用小橡胶棒轻敲音叉壁，音叉就会振动，然后快速地把音叉套上薄保鲜袋，会发现保鲜袋会抖动;然后再敲响音叉并迅速将音叉放到水面，此时水珠四起;再敲响音叉，让学生快速地把耳朵放在木盒口处，会感觉到有震动;经过一系列的科学实验，小学生的注意力被深深吸引。将多媒体技术策略性的与实验教学相整合，巧妙的解决了小学生学习科学的难题，能够切实的体会到科学实验的意义。3.开展科学实验活动，提升科学素养 提到小学科学教学就离不开实验这个主题，通过实验不仅能够增强小学生的动手和动脑能
6、力，让小学生更好的感知科学，还可以开启小学生发现科学本质的思维，从而提升小学生的实验自信。因此，小学科学教师应注重科学小实验的开展，给小学生创造实验条件和实践机会。比如，讲河北人民出版社小学科学风的形成这一课时，教学目标是要求小学生明白风究竟是如何形成的。教师课前让学生自己准备了蜡烛、火柴、可乐瓶（充当演示箱）、香、湿毛巾等工具。在课上教师先利用多媒体对实验过程做了演示，让学生熟悉实验步骤，然后鼓励小学生亲自实验，要求学生认真观察实验中的现象，并用图表、文本进行实验信息的记录;按照“我的具做法是”、“我观察到的具体现象及所说明的问题”、“我还有如下疑惑”进行汇报实验结果。重点汇报“请说出点燃蜡
7、烛后洞口附近有风的原因”、“实验中香的烟漂移的方向是怎么样的，是什么原因？”，让学生带着问题认真的去做实验，学生在轻松、开放的实验环境中不仅用简单的器材完成了实验，还知道了风是怎样形成的。课后教师和学生还可以通过网络观看视频，了解海陆风是怎样循环的，拓宽小学生的知识面，让科学探究不再是高不可攀，很好的实现科学探究的目的。总而言之，在互联网+教育环境下，小学科学的教学更要注重创新和发展，抓住现代技术发展对小学科学带来的机遇，发挥多媒体技术的作用，挖掘新的科学资源，让枯燥难懂的知识更易于明白，让沉闷的课堂焕发出生命力与创新点，使小学生充分认识到科学知识的重要性。还要鼓励小学生发散科学思维，用科学谨慎的学习心态探究科学本质，从而提高小学科学的整体教学效益。参考文献：1 戴鑫.科学教学在互联网+教育时代的再创新J.新教育时代，2017（19）.2 李波.互联网+时代的小学科学“生命世界”教学变革J.中小学信息技术教育，2017（12）.
