1、教育改革论文篇一：教育改革论文：国际化是当今世界教育的一个重要特征和趋势。教育国际化就是用国际视野来把握和开展教育。时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化开展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。根底教育应对教育国际化要“深入国际理解教育，建立价值信念；“加强根底教育的国际合作与交流，提供真实经验和“加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英。随着经济全球化进程的加快、信息技术的日新月异、世界一体化格局的逐步形成，教育国际化已成为当今世界教育改革和开展的重要趋势。虽然对教育国际化的理论关注和实践探索最初更多地聚焦于高等教育，但是从20世纪80年代开始，根底教育国际化逐渐成为许多
2、国家和地区根底教育改革的重点。我国自改革开放以来，伴随着社会主义市场经济的逐步建立，根底教育国际化也在快速推进。特别是2023年以来，有关国际交流合作的相关法律法规更加完善，涉及的内容更加明确，为根底教育国际化提供了政策依据，提出了新的管理和运行机制。各地教育行政部门从地区教育开展的实际出发，制定了旨在促进教育国际交流与合作的管理规定，引导当地中小学教育机构积极开展多种形式的国际化活动，取得了明显的成绩一、何谓教育国际化所谓教育国际化，就是用国际视野来把握和开展教育。教育国际化的核心就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，培养出在国
3、际上有竞争力的高素质的人才。在知识经济日益凸显的时代，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。 因此，教育国际化的最终目标是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于外乡，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。一、教育国际化的内涵二、教育国际化的需要文化和教育是社会开展的产物，是随着社会开展而开展、社会变化而变化的。孔夫子时代的教育满足于“述而不作；工业革命后，西方国家提出“班级授课法，培养专门人才；19 世纪德国学者提出“教学与科研统一的办学思想；20世纪初美国提出“大学为社会效劳的教育思想。这些教育观念的变化都是立足于本国地域上时代、社会的变化。中国的经济正在更广
4、的领域，更深的层次上融入世界经济和社会大潮之中。经济的全球化，贸易的自由化导致不同文化的相互激荡，相互交融。而近年来世界上发生的一系列大事更是把中国推向了风口浪尖，国际社会希望中国成为一个负责任的大国去参与更多的国际事务，发挥自己的影响力与感召力。正是在这样一种大的背景下，教育国际化被提到了日益重要的战略地位。时代和社会对教育提出了要适应国际经济全球化开展的需要,培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才的要求。这不仅要求高等教育在教师、科研、学术等方面必须走出国门，加强国际交流，发挥各国高校间合作的职能，与之紧密联系的根底教育也一样担负着重要责任。三、根底教育的应对1.深入国际理解教育，建立价值
5、信念国际化不仅仅是建设好一个个国际化的大都市，而且要让人们有能力在全球生活，能适应全球化带来的变化，成为有挑战能力的世界公民。这就要求首先把国际理解教育深入到中小学的教育体系中。在世界大家庭中生活的人有着许多共性和共识，面临着诸如环境、能源、民族等共同问题，这是国界所无法划清的，也并非一个国家、一个民族就可以单独解决的。要与一个国家打交道，就须先了解该国的政治、文化、历史；了解他们的思维方式，他们的风俗习惯和宗教信仰，否那么就可能会产生不必要的麻烦甚至是误会。因此编写中小学阶段的国际关系学、国际问题研究、国际政治和国际经济、国际文化研究等国际理解教育的读本在上海、北京等易得风气之先的城市已经开
6、始。中国未来的政府公务员、教师、工程师，企业家等需要具备的融入主流经济的素质、国际文化知识和国际社会公共价值理念等，在根底教育阶段就应该长远规划，逐步培养。2.加强根底教育的国际合作与交流，提供真实经验现阶段根底教育领域的国际交流虽未到达普及的水平，但不管是在北京、上海还是在一些二类三类城市，一批有一定办学实力、国际交流意识到位的中学已经积极开展探索，并呈现出持续不断和愈加深入的态势。很多学校都经历了从“走走看看，开开眼界到有目的、有意识的向海外学习的时期。教师的出访都带有了解海外教育体制、课程、教法的任务，回来之后也有义务向全体教师汇报学习心得。对于学生出访，学校也有礼仪、民俗方面的培训，回
7、来之后也有写感受、案例的任务。通过国际交流与合作，很多学校从单纯的“看世界过渡到也向海外传播经验，从单纯的向海外学习过渡到反观民族文化，树立爱国情怀。国际合作与交流既拓宽了视野，也强化了民族文化的内涵；从外表上的你来我往，扩展到深层次的课程的整合融合；从屈指可数的国际访问工程到形成校与校，城市与城市之间广泛和稳定的国际小编络交流平台，交流的层次也在不断的提升。这种合作与交流的质量还需断提升，范围也要从一些校史悠久、实力强大的名校向普通学校扩展，这也是教育公平的表达。3.加强教师队伍的国际化建设，培养育人精英聘用国际优秀人才参与学校教育管理，引进外籍教师进入中小学甚至幼儿园课堂，这种引进速度和规
8、模正在不断加大。同时有方案地选派教师到国外进修、访问、讲学、搞合作研究，也是教育国际化的重要内容。地方政府需加大对教育的投入，积极鼓励教师“走出去，建设境外教师培训基地，加大选派重点课程教师和骨干教师出境培训的力度。知识是无限的，但每位教师的知识是局限在一个狭小的地域内的。因此，只有通过交流，才能相互促进提高。近年来，我国许多学校派出大批教师到国外访问、进修、讲学，大大提高了教师队伍的水平。如学习和吸取了大量学科前沿知识，了解和接触了当代最新的实验设备，增强了动手实践能力，从外国学校学到许多新的教学观点和教学方法，也提高了外语水平。但教师的受训面还需进一步扩大，需要完善的培训制度和资助政策，需
9、要了解教师的培训需求。教育国际化的实现和教师国际意识的提升、国际化程度的提高密切相关。四、教育国际化的思考1.国际交流是否越多越好国际交流要健康开展，就必须融入到学校的整体开展当中，必须要有有效的载体，要有落脚点，学校拓展的课程，开设的专题都应该与之相互整合。国际交流的过程也需要根据学校和学生的实际情况进行精心的研究和。随着国际交流的日益顺畅，学生出国的时机越来越多，但不是说交流越多越好，也不是交流后学生马上就能得到提升。有的学生在国外看到相对宽松的教育环境，回来以后对和家庭的环境不满意，放松了对自己的要求。另外国际交流需要一定的资金，不管是相关机构资助还是学生自行出资，对于没有时机出去交流的
10、学生也需做好思想工作，减小学生的思想波动。总之，如果在思想上还没有做好准备，对于思想上还不成熟的中小学生来说，国际交流越多，反而适得其反。2.国际化不能变成“某国化教育的国际化不等于教育的一体化、统一化、趋同化，更不能简单地等同于西方化。教育国际化首先是用一种国际视野的理念，培养学生对不同文化、不同民族民风的认同、理解、包容和接纳。教育国际化并不是要将国内孩子的思维方式纳入国外轨道，而是要培养他们自己的想法，同时了解还有其他不同思维方式、价值观的存在。正是那些特色鲜明的、多元化的思维方式、价值观构成了多样的世界。五、小结鲁迅曾说：愈是民族的，愈是世界的。教育国际化是一把双刃剑。我们必须清醒地看
11、到，它在促进全面国际交流与合作、传播新技术、提高人民综合素质的同时，也会对一个国家的主权和当地传统文化形成一种侵蚀和影响，并容易在意识形态、政治、宗教、文化和社会诸方面带来问题。因此我们应把根底教育国际化看作是一种充满挑战性的机遇，只有认清教育开展的趋势，积极应对才能从挑战中获胜。当中国的教育拿来了西方有用的东西，而且使之外乡化、民族化，并最终成为教育理念与方法的输出国时，当文化交流真正变成双向时，才算真正到达了教育的国际化。参考文献：1郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者M.上海：上海教育出版社，20232赵峰,徐星.从理念开始J.上海教育，2023,（06A）:18-203计琳.加强教育国际化是
12、上海教育开展的战略选择J.上海教育，2023，（06A）:10-13.定义：教育国际化作为一种历史过程和开展趋势关于教育国际化的界定，学者们意见纷呈，如吴定初认为教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍，在空间范围内沟通联系、交流与互动，又在时间尺度上描绘明日世界教育图景的一种自然进程。朱军文认为，国际化是用以表征人类由狭义的地域联系走向社会化普遍交往的程度和水平的范畴，是建立在经济和科技走向全球一体化根底上的政治、文化等方面在全球范围内相互渗透、相互影响、相互融合的趋势，教育国际化是这一趋势的重要组成局部。王少东认为，教育国际化是当今教育的整体特征和历史趋势，属于历史的范畴，也是开展的概念。袁
13、利平认为，国际化是人类社会开展到一定历史阶段，由于生产力的开展与科学技术的进步，所出现的以经济为主导的政治、经济、文化、教育、社会生活等诸方面在全球范围内互动的历史过程和客观趋势，教育国际化是其重要组成局部。以上研究人员均从宏观层面出发，将教育国际化视为以经济为主的全球密切联系影响下教育开展所必然面临的历史进程和客观开展趋势。 （2）微观定义：教育国际化内容要素说除了对教育国际化宏观层面的考察，不少学者立足于探索其微观定义，如李炳煌提出，教育国际化应注重：在国际事务中发挥更大作用；培养具有国际眼光并为本国开展所需要的人；（3）开展国际交流与合作，努力到达国际先进水平。肖凤翔认为，教育国际化应该
14、包括以下3方面：培养受教育者适应国际化的能力；增强学生国际意识，促进国际理解；促进各国教育制度的开放性，加强各国教育界合作。王华美认为，所谓教育国际化是站在国际的立场上来看待和开展本国的教育，使本国的教育成为国际教育的一局部，为其他领域的国际化提供援助，其主要内容包括教育的国际交流、教育的国际理解和教育的国际合作，以培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才为目标。刘贵华提出，教育国际化包含以下5个要素:教育观念的国际化，旨在培养面向世界，具备国际意识的开放型人才；教育内容的国际化，主要是增设有关国际教育的专业或课程以及在已有课程中添加国际性内容；师生互换、学者互访等国际交流；国际学术交流与合作研究；教育技术、设施等资源的国际共享。以上研究人员从微观层面考察教育国际化的表现形式和所应包含的要素，提
